Рис.1.2.7. Принципиальная логическая схема технологии ручного управления с обработкой данных на ЭВМ в обучении.

В данном случае ЭВМ, участвующая в уточнении концептуальной модели управления обучающего непосредственно не включена в контур управления, в него включен только обучающий. Однако, уже в этом случае можно говорить о формировании обучающей системы, в которой ЭВМ осуществляет функции по выработке обучающего воздействия. Характерными особенностями такого варианта использования ЭВМ для целей управления учебной деятельностью обучаемого являются:

- непосредственное включение в контур управления только обучающего, являющегося единственным носителем концептуальной модели процесса управления учебной деятельностью обучаемого;

- использование ЭВМ в отношении функции управления обучением во вспомогательных целях как средства обработки данных.

- наличие в системе обучения только одного контура управления, традиционного педагогического общения.

Определим потенциальные возможности ЭВМ в отношении системы обучения в рамках технологии ручного управления с обработкой данных на ЭВМ с учетом указанных выше особенностей этой технологии управления. Как было отмечено, в рамках технологии ручного управления реализация первого системозначимого свойства ЭВМ обеспечивает восприятие действий обучаемого по управлению учебным объектом, как произведенное из вне изменение определенных параметров модели учебного объекта. Произведенные обучаемым изменения в предъявленной ему модели учебного объекта могут быть выявлены в результате сравнения исходного вида модели учебного объекта с тем ее видом, который модель принимает после воздействия на нее обучаемого. В свою очередь, результаты сравнения двух видов моделей могут быть представлены в виде данных, т.е. формализованы в виде, обеспечивающем их обработку на ЭВМ.

В рамках технологии ручного управления с обработкой данных на ЭВМ появляется возможность оценить качество воздействия обучаемого на модель предъявленного ему учебного объекта. Как известно, человечество знает один принцип оценки и измерения - это принцип сравнения с некоторым объектом, выбранным в качестве эталона. Поэтому формализация в программном обеспечении ЭВМ эталонного вида модели учебного объекта и вида модели, предъявленной обучаемым, в принципе, обеспечивает измерение и оценку качества действий обучаемого. Задача измерения и оценки действий обучаемого по преобразованию модели учебного объекта состоит в определении степени достижения целей предъявления учебного объекта в данном его виде, т.е. в определении достижения целей обучающего воздействия. Значит, эталонная модель учебного объекта - это модель учебного объекта, по всем своим параметрам соответствующая состоянию полного достижения целей её предъявления обучаемому. Обучаемый достигает поставленную перед ним учебную цель полностью, если предъявленная ему модель учебного объекта в результате его воздействий, принимает вид эталонной модели учебного объекта. В свою очередь, измеряя отклонение предъявленной обучаемым модели учебного объекта относительно её эталона в той или иной шкале измерений, мы измеряем степень достижения обучаемым поставленных перед ним учебных целей. Соотношение данных измерения с определенной системой нормативных показателей позволяет оценить качество действий обучаемого.