- подачу сигнала "понялне понял";

- выбор одного из предъявленных альтернативных отношений к модели объекта;

- воспроизведение на мониторе ЭВМ вербального выражения, отражающего отношение обучаемого к предъявленной модели учебного объекта;

- конструирование обучаемым на мониторе ЭВМ модели учебного объекта в заданном виде.

При этом реакция самой статической модели на действия обучаемого отсутствует. К классу динамических моделей относят модели учебного объекта, реакция которых на воздействие обучаемого в той или иной степени адекватна реакции оригинала объекта на подобное воздействие. Динамическая модель - это математическая модель, отражающая отдельные стороны функционирования учебного объекта. Воздействие обучаемого на динамическую модель в конечном итоге выражается в изменении им тех или иных параметров модели, в результате чего следует реакция модели на эти изменения, т.е. ее адаптация к действиям обучаемого. В зависимости от целей обучающего воздействия динамические модели могут быть моделями дискретного и непрерывного действия, отражать или не отражать возникающие в результате действий обучаемого переходные процессы в моделируемом объекте, показывать или не показывать функционирование моделируемого объекта в реальном (псевдореальном) времени и т.д. Однако, адаптационные свойства динамических моделей учебного объекта в рамках первого системозначимого свойства ЭВМ в отношении системы обучения исключают возможность адаптации модели к качеству действий обучаемого или оценку этих действий программными средствами. Оценка качества действий обучаемого возможна лишь при наличии моделей более высокого уровня - модели эталонного процесса функционирования учебного объекта и модели сравнения с ним действий обучаемого. В свою очередь, адаптация модели учебного объекта к качеству действий обучаемого может быть произведена программными средствами на основе формализации концептуальной модели управления учебной деятельностью обучаемого. Обе эти функции (оценка действий обучаемого и выработка обучающего воздействия) при технологии ручного управления обучением осуществляются обучающим.

Итак, первое системозначимое свойство ЭВМ в отношении системы обучения заключается в реализованной на основе возможности моделирования учебного объекта ее способности адекватно воспринимать действия обучаемого по управлению учебным объектом и, как следствие этого, способности ЭВМ обеспечить самостоятельное исследование учебного объекта обучаемым.