В представленной на рис.1.2.5 технологии обучения, ЭВМ реализует функции исполнительного органа управления [133,С.168] и датчика [133,С.167]. И хотя ЭВМ входит в состав контура управления, но к содержательной обработке поступающей от обучаемого информации, т.е. выработке управляющего (обучающего) воздействия, отношения не имеет. Управляющая информация Iупр о способе предъявления учебного объекта обучаемому полностью формулируется обучающим. В результате внедрения ЭВМ в систему обучения и образования обучающей (управляющей) системы образуется два контура управления учебной деятельностью обучаемого - обучение средствами традиционного педагогического общения и обучение средствами ЭВМ.

Ручная технология обучения на основе ЭВМ широко применяется в практическом обучении на различных видах тренажеров, в частности в ВМФ РФ на тренажерах "Океан", "Диалома", "Кница”, “Заповедь" и т.д. Сведениями об использовании такой схемы в теоретическом обучении, за исключением ЛАСО "Гвоздика", автор не располагает.

Таким образом, первым системозначимым свойством ЭВМ является ее способность существенно расширить способы наглядного отображения учебных объектов, предъявляемых обучаемому. Это свойство основывается на существующей технической возможности применения цвета, интерактивной машинной графики, мультипликации, звука для представления информационной модели отображаемого на мониторе ЭВМ объекта. При условии разработки соответствующих математических моделей обучаемый получает возможность исследовать последствия различного рода воздействий на моделируемый учебный объект, на основе информационной модели объекта, управлять им в реальном масштабе времени и т.д. Значит в наиболее полном виде его реализации данное свойство позволяет обучаемому самому исследовать предъявленный учебный объект. При этом между обучаемым и ЭВМ образуются физические каналы прямой и обратной связи, предназначенные для передачи формализованной информации в рамках только той модели учебного объекта, которая предъявлена обучаемому. В пределах данного системозначимого свойства возможна адаптация модели учебного объекта к воздействиям обучаемого, но невозможна адаптация к качеству этих воздействий.

Последнее утверждение требует определенного комментария. Модели учебного объекта, которые могут быть предъявлены обучаемому, можно разделить на два основных класса: статические и динамические модели. К статическим моделям учебного объекта относят его предъявление в виде вербального выражения, информационной модели, структурной модели, логической схемы и т.д. Основной признак, по которому относят модель к классу статических моделей, - это невозможность реагирования модели на действия обучаемого. Обучаемому предоставляется возможность только выразить свое отношение к данной модели. Способов выражения этого отношения существует достаточно много. К основным и наиболее употребляемым следует отнести: