1.2.3. Системозначимые свойства ЭВМ как компонента системы обучения

В педагогической литературе общая цель применения ЭВМ в процессе обучения обычно формулируется как использование ЭВМ "в качестве средства, повышающего эффективность обучения" [75, С.4]. Эффективность обучения, как известно, является основным критерием оценки качества функционирования системы обучения. Отсюда следует, что техническое средство, оказывающее непосредственное целенаправленное влияние на основной показатель функционирования системы, не может рассматриваться иначе как в качестве компонента этой системы.

В целях выявления системозначимых свойств ЭВМ, как компонента системы обучения, определим с позиций системного подхода возможные варианты внедрения ЭВМ в систему обучения (см.рис.1.2.1), а также происходящие при этом изменения в структуре связей системы, ее интегративных свойствах и системоопределенных функциях ее элементов. Для этого рассмотрим структуру системы обучения в качестве контура управления в соответствии с эволюцией технологии управления в кибернетике. Исторически первой является ручная технология управления. Ее логическая схема представлена на рис.1.2.4.

Управляющим объектом является человек Ч, который воздействует вручную либо через механизм на исполнительный орган ИО, связанный с объектом управления ОУ. Технология базируется на имеющемся у человека опыте (концептуальной модели). Человек получает осведомляющую информацию Ioc от объекта управления и сам преобразует эту информацию в управляющее воздействие U. Качество управления зависит от опыта человека, и, если объект управления (технологический процесс) является обозримым и темп управления соответствует физиологическим возможностям человека, то может быть обеспечено качественное управление.

Рис.1.2.4. Принципиальная логическая схема ручной технологии управления

Ручная технология управления является основной, абсолютно доминирующей в современном обучении. Она может быть реализована на основе способности ЭВМ существенно расширить способы наглядного отображения учебных объектов. Логическая схема такой технологии управления в обучении представлена на рис.1.2.5.

Рис.1.2.5. Принципиальная логическая схема ручной технологии управления учебной деятельностью обучаемого на основе ЭВМ

На данной схеме пунктирной линией обозначены осведомляющая информация Ioc и управляющая информация I'упр, обмен которыми между обучающим и обучаемым осуществляется в рамках традиционного педагогического общения. Этим подчеркивается, что использование ЭВМ не исключает непосредственное общение между обучающим и обучаемым, а также то, что информация, передаваемая через ЭВМ представляет собой лишь часть информации циркулирующей между ними. Обучающий и обучаемый воспринимают информацию, поступающую от ЭВМ1, соответственно в виде осведомляющей информации Ioc и информации отображения учебного объекта Ioт и осуществляют действия по управлению ими через мониторы М. Под мониторами М в данной схеме понимаются любые аппаратные средства, обеспечивающие отображение информации об учебном объекте и управление им. Это могут быть терминалы одномашинного информационно-вычислительного комплекса (ИВК); персональные ЭВМ, связанные в локальную вычислительную сеть; устройства ввода-вывода информации специализированных аналоговых и цифровых ЭВМ и т.д. Под ЭВМ1 в данной схеме понимается часть программного обеспечения ИВК, которая обеспечивает предъявление учебного объекта обучаемому в заданном обучающим виде и восприятие действий обучаемого по управлению этим объектом. Хотя физический канал связи осведомляющей информации Ioc проходит через ЭВМ1, на схеме эта связь непосредственно замкнута между мониторами М обучающего и обучаемого. Этим подчеркивается отсутствие содержательной переработки осведомляющей информации Ioc в ЭВМ1. При ручной технологии управления обучающий и ЭВМ образуют обучающую систему, в которой все функции по управлению учебной деятельностью обучаемого возложены на обучающего, а часть функций по предъявлению учебного объекта и восприятию воздействий обучаемого на учебный объект - на ЭВМ.