В результате проведенного с позиций системного подхода анализа взаимодействия обучающего и обучаемого в процессе обучения необходимо сделать следующие выводы:

1. Для достижения целей исследования необходимо рассмотрение взаимодействия обучаемого и обучающего в процессе обучения на двух уровнях отображения систем: теоретико-познавательном и проектном. Отображение системы обучения на теоретико-познавательном уровне обеспечивает наглядность анализа механизмов обучения. Отображение системы обучения на проектном уровне обеспечивает обоснованность ее структуры и физическую реализуемость.

2. Системоформирующим фактором системы обучения и первичным признаком целостности, позволяющим рассматривать взаимодействие обучаемого и обучающего в процессе обучения как систему, является общность целей изучения, объема и структуры содержания изучаемого объекта. В основе данного системоформирующего фактора лежит противоречие между исходным и заданным уровнем усвоения обучаемым изучаемого объекта. Отсутствие данного противоречия определяет отсутствие самого системоформирующего фактора и невозможность создания системы обучения.

3. Интегративным свойством системы обучения является ее способность целенаправленного изменения личности обучаемого.

4. На основе реализации системотехнического подхода В.И.Николаева к обоснованию структуры системы можно утверждать, что на проектном уровне отображения система обучения включает два материальных элемента (обучаемого и обучающего), имеющих системоопределенные функции и соединенных физическими каналами прямой и обратной информационной связи. Нарушение любой из четырех системообразующих связей системы обучения (см.рис.1.2.1, связи Ар1По1, Ао2По, Ао1Пр1, Ар2Пр2) ведет к разрушению системы обучения как системы взаимодействия обучающего и обучаемого.

5. В целях наглядного раскрытия механизма взаимодействия обучающего и обучаемого на теоретико-познавательном уровне необходимо введение в обоснованную структуру системы обучения гипотетического элемента "учебный объект". Учебный объект - это информационный продукт, представляющий отображение тех или иных сторон структуры, организации и функционирования учебного элемента в соответствии с целями конкретного обучающего воздействия.

6. Процесс усвоения учебного объекта обучаемым есть процесс формирования и обработки информации. Все основные характеристики взаимодействия обучающего и обучаемого на психологическом уровне перспективно описывать в терминах современных концепций теории информации, т.к. все особенности данного взаимодействия есть особенности отдельных процессов и операций образования информации. Технология обучения есть технология обработки информации (информационная технология).