- предметно-содержательный - описательное или объяснительное раскрытие содержания УЭ;

- предметно-операциональный - описательное или объяснительное раскрытие содержания УЭ, а также способов оперирования этим содержанием (приемы анализа УЭ, операции по подведению УЭ под понятие и т.п.);

- рефлексивный - объяснительное раскрытие содержания УЭ, процесса постановки гипотез, выбора приемов анализа, поиска решений, способов контроля за производимыми над УЭ действиями.

На третьем, рефлексивном уровне воспроизведения учебной деятельности обучающий воспроизводит сразу две деятельности: информативную (рефлектируемую) и аналитическую (рефлектирующую). В [73,75] обосновано, что все многообразие приемов и способов обучения, видов обучающих воздействий (подзадачи, вопросы, указания и т.п.) может быть сведено к указанным выше двум основным видам (учебная задача, воспроизведение фрагмента учебной деятельности обучающим). Таким образом, "все виды воздействий по управлению учебной деятельностью обучаемого реализуются в виде учебного материала, соотнесенного с поставленными обучаемым целями" [75, C.84], т.е. в виде УО. Здесь необходимо отметить, что мы рассматриваем систему взаимодействия обучаемого и обучающего с момента ее образования, т.е. с момента формирования системы обучения, который определяется наличием общих целей у обоих элементов системы (обучаемый, обучающий) как основным системоформирующим фактором. Поэтому все воздействия обучающего по целеустремлению обучаемого на решении задач обучения, вся мотивационная сторона включения обучаемого в учебную деятельность выходит за рамки настоящего исследования. С момента формирования системы обучения на основе общности целей обучающего и обучаемого и становится возможной реализация всех видов воздействий на обучаемого через УО, а также все три формы рефлексии у обучаемого и обучающего, осуществляемые также через УО. При этом УО у обучающего и обучаемого (см.рис.1.2.2) попеременно играет роль объекта управления ("объекта, для достижения желаемых результатов функционирования которого необходимы и допустимы специально организованные воздействия" [133, С.7]) и отображающего элемента ("элемент, предназначенный для представления информации человеку-оператору" [133, C.29]). Если обучающий воспроизводит фрагмент учебной деятельности, то для него УО является объектом управления. В свою очередь для обучаемого УО в данном случае выступает в качестве отображающего элемента и обучаемый решает задачу на рефлексию внешней среды ("объектов, не принадлежащих рассматриваемому объекту, но оказывающих на него влияние" [133, C.48]), выступающей в виде УО. Если обучающий ставит перед обучаемым учебную задачу, то в этом случае для обучаемого УО выступает в качестве объекта управления, а для обучающего - в качестве отображающего элемента. В данном случае обучаемый, манипулируя с УО, решает учебную задачу, а обучающий - задачу на рефлексию внешней среды, выступающей в виде УО.