5. Проявление в структуре целей свойства интегративности. Достижение целей вышестоящего уровня не может быть полностью обеспечено достижением соответствующих подцелей, хотя и зависит от них. Внутренние факторы, влияющие на формирование целей, необходимо исследовать на каждом уровне иерархии членения системы.

Рассмотрим на основании сформулированных в разделе 1.2.1 исходных представлений об обучении возможность классификации взаимодействия обучающего и обучаемого как системы. Обучение реализуется в результате взаимодействия двух субъектов. Условно обозначим их как "обучающего" и "обучаемого", рассматривая их как целостные объекты вне их взаимодействия (вне системы), и как обучающего и обучаемого, рассматривая их как элементы системы, которую они образуют в результате взаимодействия. Оба этих субъекта до начала взаимодействия обладают определенными системозначимыми свойствами.

"Обучающий" обладает:

- определенной совокупностью знаний, умений и навыков в какой-то научной дисциплине (сфере деятельности);

- определенной совокупностью знаний, умений и навыков в педагогике, т.е. способностью представлять объекты, входящие в состав научной дисциплины, в виде, удобном для их познания другим субъектом.

"Обучаемый" обладает:

- определенными познавательными способностями и потребностями;

- определенной совокупностью знаний, умений и навыков, позволяющей начать процесс познания данной научной дисциплины (сферы деятельности).

Если "обучаемый" поставит перед собой задачу познать какую-то сферу деятельности (научную дисциплину) и начнет ее изучение по фундаментальной научной литературе, то он включается в познавательную, но никоим образом не в учебную деятельность. Если же он начнет изучение этой же дисциплины по учебнику, то он сразу же из "обучаемого" превращается в обучаемого, т.е. из совершающего простой познавательный процесс субъекта в объект обучающей деятельности автора учебника и элемент системы обучения. Принципиальное отличие первого случая от второго состоит в том, что в последнем "обучаемый" принимает цели изучения данной дисциплины, а также объем и структуру ее содержания в виде, который сформулировал автор учебника, и включается в систему обучения. Если "обучаемый", осуществляя познавательную деятельность в области какой-то научной дисциплины по фундаментальной научной литературе, обращается за помощью к "обучающему", то они также превращаются в обучающего и обучаемого, т.е. образуют систему обучения. Но в данном случае "обучающий" принимает цель изучения и изучаемый объект.