а) характеристику данных, то есть того, что служит отправным пунктом при выполнении задачи;

б) характеристику задания, то есть процесса, который необходимо выполнить, или того результата, который надо получить" [140, С.86].

Таким образом, отличительная черта понятия "задача" - это проблемность, именно она делает данное понятие практически универсальным для описания любой целенаправленной деятельности, в том числе и обучения.

Учебная задача в рамках учебной деятельности обучаемого имеет следующие особенности:

1. Решение учебной задачи является не целью учебной деятельности, а средством достижения этой цели. Цель учебной деятельности состоит в усвоении учебного объекта, а обучения, в свою очередь, - в изменениях, которые должны произойти в субъекте учебной деятельности (обучаемом) в результате решения учебной задачи.

2. Контролю со стороны обучающего подлежит не только и не столько результат решения учебной задачи, сколько процесс ее решения, характеризующий изменения в обучаемом.

3. Решение учебной задачи вносит вклад в достижение различных целей учебной деятельности, в то же время достижение каждой из учебных целей требует решения ряда учебных задач.

В процессе обучения, т.е. в процессе непосредственного взаимодействия с обучаемым, обучающий реализует обучающую деятельность. Последняя может быть рассмотрена как специфический вид управленческой деятельности, и в качестве таковой она выступает как коллективная, кооперативная, но не совместная с обучаемым деятельность. Необходимо четко разделять ситуации совместного решения производственных, научных задач и ситуации кооперативного решения учебных задач в обучении. Обучающий, даже выполняя решение учебной задачи, осуществляет свои функции "тогда и только тогда, когда он соотносит свои действия с решением дидактической задачи" [73, С.71]. В противном случае его обучающая деятельность вырождается в экспертную, он начинает выступать только в роли носителя нормативного способа решения данной задачи. Специфичность обучающей деятельности как вида управленческой деятельности в том и состоит, что в других сферах управленческой деятельности руководитель и подчиненные, каждый на своем уровне, решают одну и ту же задачу, а эффективность их деятельности оценивается качеством решения этой общей для них задачи. В случае же обучения обучаемый решает учебные задачи, а обучающий - дидактические. Эффективность обучения непосредственно измеряется качеством решения дидактической задачи, а не учебной.