Приведенные положения педагогики в отношении понятия "тезаурус" адекватны характеристике этого понятия в теории информационных семантических систем и теории системно--информационного анализа, что позволяет использовать формальное представление о тезаурусе теории информации для анализа информационных процессов в системе обучения. Необходимо отметить, что, если рассматривать учебные цели изучаемой учебной дисциплины как цели развития узконаправленного понятийного психологического тезауруса обучаемого, то само развитие этого тезауруса может быть количественно оценено суммарным количеством семантической информации, содержащейся в моделях УЭ, изученных в данной учебной дисциплине.

Рассмотрим в первом приближении функционирования системы обучения с позиций системно-информационного анализа. При этом структуру самой системы обучения и обучающей системы примем в виде системы гомеостатического управления, представленной на рис. 2.3.5. Деятельность обучаемого представим в виде функционирования преобразователя информации (ПИ), имеющего следующие отличительные особенности:

- наличие тезауруса эталонных классов объектов и методов их преобразования (тезаурус ЭК и МП обучаемого);

- наличие анализатора, обеспечивающего перевод поступающей в ПИ информации на язык тезауруса ЭК и МП;

- способность к самокорректуре и развитию;

- возможность образования на выходе ПИ только полезной и "пустой" информации. В составе обучающей системы выделим три подсистемы:

1. Подсистему решения собственно дидактической задачи (ПДЗ).

2. Подсистему решения задачи управления УЭ (ПУ УЭ).

3. Подсистему решения задачи отображения УЭ (ПО УЭ).

В составе каждой из перечисленных подсистем будем предполагать наличие соответствующего анализатора и тезауруса, обеспечивающих соответственно перевод поступающей на вход информации на язык тезауруса подсистемы и решение свойственной подсистеме задачи. Кроме того, в составе ПДЗ предполагается наличие модели ПИ (обучаемого), содержащей все необходимые для решения собственно дидактической задачи данные о ПИ.

Цели функционирования обучающей системы (ОС) и ПИ (обучаемого) определим в следующем виде:

1. Глобальные цели:

- ОС - наиболее эффективное в пределах возможностей ПИ решение задачи его развития (коммуникативной задачи);

- ПИ - наиболее быстрое усвоение алгоритмов комплекса задач управления функционированием объекта управления (ОУ), т.е. решение познавательной задачи.