В заключении теоретического обоснования и разработки моделей прагматической оценки информационных процессов в системе обучения необходимо сделать следующие выводы:

1. Аксиоматика теории системно-информационного анализа [30, 31] обеспечивает разработку моделей прагматической оценки информационных процессов в любых АС.

2. Разработанная на основе данной теории система моделей (2.157 - 2.165) при условии задания целей изучения УЭ в "узком" смысле, позволяет с прагматических позиций оценить информационные процессы в системе обучения (САО) вне зависимости от изучаемой предметной области (учебной дисциплины).

3. Разработанные модели (2.157 - 2.165), обеспечивая объективную оценку учебной деятельности обучаемого в отношении как целей формирования логико-смысловой структуры УЭ, так и целей выполнения отдельных операций этой деятельности (правильность, точность, своевременность и т.д.) по заданным выходным контролируемым параметрам, позволяют с прагматических позиций оценить качество усвоения обучаемыми любых УЭ (ЛСМ и ФМ УЭ). Данная оценка наиболее полно соответствует оценке эффективности учебной деятельности обучаемого по результату, т.е. оценке его обученности.

4. Количественное выражение оценки полезной информации, полученной от обучаемого в цикле обращения информации (2.162, 2.163), рассматриваемое как оценка эффективности его учебной деятельности, должно соответствовать существующей системе предпочтений наиболее представительной части обучающих, в отношении этой эффективности. Последнее возможно, если принятая в (2.160) логарифмическая функция адекватно отображает изменение предпочтений обучающего как ЛПР, т.е. является функцией доверия вида (2.4).

Таким образом, выполнение требований теории эффективности к разработанной системе моделей (2.157 - 2.165) необходимо предполагает проведение педагогического эксперимента по оценке сходимости данных моделирования с данными экспертной оценки обучающих. В свою очередь, такой педагогический эксперимент может принести положительные результаты только в том случае, когда модель (2.162) будет адаптирована к принятой в учебном процессе традиционной 4-х балльной оценочной шкале.