2.2.2. Модели прагматической оценки информационных процессов в системе обучения

Как отмечалось выше, смысл разработки моделей прагматической оценки информации, циркулирующей в системе обучения (САО), заключается в оценке степени соответствия сведений о качестве функционирования системы сформулированным целям ее функционирования. Причем количественное выражение этой оценки в соответствии с требованиями теории эффективности систем должно адекватно отображать систему предпочтений обучающего как ЛПР при оценке эффективности системы обучения в целом и учебной деятельности обучаемого в частности.

В соответствии с введенным в теории информационных семантических систем определением эти выраженные знаками сведения о функционировании системы обучения составляют семантическую информацию об ее функционировании. В данном определении понятие информации выступает только в пассивной форме как характеристика (отражение) процессов, происходящих в системе. Это позволяет определить количественные характеристики самих процессов (количество семантической информации, преобразованной в системе), но не дает возможность количественно оценить ценность (полезность) этой информации в отношении целей функционирования системы. Так, количество семантической информации, содержащейся в сформированной обучаемым модели УЭ, позволяет оценить лишь трудоемкость правильно реализованных им учебных действий, определяющих качество усвоения им рассматриваемого УЭ. Однако, эта оценка никак не соотнесена с тем количеством семантической информации, которая содержится в эталонной модели УЭ как нормативной модели, определяемой целями его изучения. Т.е. оценка трудоемкости учебной деятельности обучаемого неинформативна в отношении оценки степени достижения обучаемым поставленных перед ним учебных целей, она непосредственно не отражает степень соответствия функционирования системы обучения ее целям и активный характер взаимодействия в ней обучающего и обучаемого.

В соответствии с обоснованными в разделе 1.3.4 выводами для разработки оценки полезности (ценности) циркулирующей в системе обучения смысловой (семантической) информации перспективно использовать данные теории системно-информационного анализа [34, 35], изучающей прагматические аспекты использования смысловой информации для достижения целей функционирования систем (целей управления). При этом необходимо учитывать, что обе рассматриваемые теории (теория ISS [93] и теория системно-информационного анализа [30, 31]) изучают два различных объективно существующих вида проявления одной и той же информации, а разрабатываемые математические формы нашего представления о них, являются лишь удобными имитационными математическими моделями. И как любые имитационные модели, они требуют проверки, в ходе которой должен быть достигнут необходимый уровень уверенности в том, что любой вывод о поведении системы, сделанный на основе этих моделей, будет правильным.