- декомпозицию и структуризацию сформулированных на качественном уровне понятий цели проектирования АОС и критерия оценки степени ее достижения вплоть до выявления частных подцелей, степень достижения которых может быть объективно оценена на основе измерения параметров деятельности и психофизиологического состояния обучающего и обучаемых;

- обоснование и разработку номенклатуры частных количественных показателей физически измеримых параметров деятельности и психофизиологического состояния обучаемых и обучающего, адекватно отражающих те аспекты их деятельности, которые входят в формулировку целей создания АОС;

- введение шкалы измерения и системы нормативных показателей, обеспечивающих формализованную и объективную оценку степени достижения каждой из частных подцелей по соответствующим им показателям деятельности и психофизиологического состояния обучаемых;

- обоснование и разработку интегрального критерия оценки степени достижения цели создания АОС, т.е. интегрального критерия оценки дидактической эффективности обучения, а также методики и программ проведения экспериментальных исследований по его определению.

Проблема оценки эффективности проектных решений возникает при создании любой системы, а ошибки, допущенные на этом этапе при обосновании и разработке интегрального критерия оценки эффективности, неминуемо приводят к построению неоптимальных, неэффективных или даже неработоспособных систем. Именно поэтому проблема оценки дидактической эффективности требует своего разрешения на самых ранних этапах проведения проектных работ по обоснованию и разработке технологии компьютерного обучения как процесса, полностью определяющего все требования к разрабатываемой АОС, в том числе и чисто технические требования к используемым аппаратно-программным средствам ЭВМ. Место, роль и составляющие компоненты проблемы оценки дидактической эффективности как одной из подцелей разработки технологии компьютерного обучения представлены на рисунке 1.1.1.

Рис. 1.1.1 База знаний о целях проектирования компьютерной технологии обучения

На основе проведенного анализа целей, задач и проблем разработки технологии компьютерного обучения необходимо сделать следующие выводы:

1. Основная цель обучающей деятельности обучающего состоит в обеспечении заданной эффективности обучения. В системах массового обучения заданная эффективность обучения может быть обеспечена только на основе использования ЭВМ для управления процессом обучения. Основной целью проектирования и создания АОС является рост дидактической эффективности обучения.