где: Tr + {Tri / i=1: ni} - множество целей;

MTS (Tr) - морфолого-временная структура целей, отображающая логико-временную последовательность их достижения (аббревиатура слов "Morphological - Time Structure of Targets", т.е. морфолого-временная структура целей);

KBTr - база знаний о целях (аббревиатура слов "Knowledge Base about Targets").

Все полученное выше в результате анализа проблемы разработки компьютерной технологии обучения множество частных проблем является множеством целей Tr и исходным алфавитом (множеством основных вершин) для построения морфолого-временной структуры целей MTS (Tr), в которой множество логических связок отображает логико-временную последовательность реализации этих целей. Структура базы знаний о целях разработки технологии компьютерного обучения представлена на рис.1.1.1. Данная структура, отображая морфолого-временную взаимосвязь частных проблем разработки технологии компьютерного обучения, может служить основой для планирования и проведения исследовательских и проектных работ по обоснованию и разработке этой технологии.

Завершая анализ целей, задач и проблем проектирования АОС, необходимо отметить, что исключительно важным моментом самой проблемы создания АОС является четкое разделение целей и задач, которые должны быть достигнуты и решены в результате создания системы, от целей и задач, которые достигаются в процессе ее проектирования и разработки. Любая система (устройство, технология и т.д.) разрабатывается и создается для реализации внешних в отношении нее функций, и именно качество реализации этих функций определяет соответствие системы своему предназначению, ее эффективность как понятие, наиболее полно и концентрированно отображающее степень этого соответствия. Поэтому любое решение, которое принимается в процессе проектирования системы и является определенным этапом в достижении целей ее создания как целостного объекта, должно исследоваться на предмет влияния характера принятого проектного решения на качество функционирования проектируемой системы как элемента более широкой системы (надсистемы), т.е. на предмет оценки ее эффективности. Сформулированная выше цель создания АОС как "резкое повышение эффективности процесса обучения" и соответствующее ей понятие критерия оценки степени ее достижения как "дидактическая эффективность" не конкретизируют, какие именно характеристики обучения следует улучшить и до какого уровня, чтобы считать поставленную цель достигнутой. Данная неформализованная цель создания АОС (повышение эффективности обучения) и соответствующий ей критерий оценки степени ее достижения (дидактическая эффективность) характеризуют АОС как целостную систему, т.е. являются ее целевыми системными характеристиками. Использование этих целевых системных характеристик для оценки принимаемых в процессе создания АОС проектных решений необходимо предполагает формализацию приведенных выше их качественных формулировок: