2.2.1. Модели семантической оценки информационных процессов в системе обучения

В соответствии с выводами, сформулированными в разделе 2.1.3 в основе оценки процессов преобразования информации в системе обучения должна лежать модель оценки количества семантической информации в том виде УЭ (УО), который обучаемый предъявляет обучающему или наоборот.

Как показано выше (см. раздел 2.1.3) в основе любой модели УЭ (ЛСМ и ФМ знания, ЛСМ и ФМ умения) лежит определенная логико-смысловая структура, представляющая изучаемый УЭ как систему взаимосвязанных понятий. Начало разработки модели оценки расчета количества семантической информации, содержащейся в этой логико-смысловой структуре, как меры ее объективной сложности связано с решением двух взаимосвязанных вопросов:

1. Какую форму представления принять для отображения логико-смысловой структуры?

2. Какую единицу избрать для измерения полученной логико-смысловой структуры?

Первый вопрос есть прежде всего вопрос выбора в качестве основы для разработки модели многомерного плана содержания или одномерного плана выражения (см.рис.1.3.5) УЭ. Обе альтернативы имеют свои положительные и отрицательные стороны. Принятие многомерного плана содержания в качестве основы для разработки модели УЭ необходимо требует реализации эвристической процедуры разработки этой структуры, поскольку в любой из форм представления семантической информации (текстовая, аудиальная, визуальная и т. д.) УЭ всегда представлен в одномерном плане выражения. Однако, в результате этой процедуры будет создана модель инвариантная в отношении любого плана выражения, что значительно облегчает анализ адекватности моделей и расчет содержащейся в них семантической информации. Такой подход для оценки объективной сложности информации использовали А.И. Уемов [137], Л.П. Леонтьев [56], В.П. Мизинцев [79]. Логическим следствием принятия многомерного плана содержания как основы разработки модели УЭ является графовая форма отображения логико-смысловой структуры УЭ.

В свою очередь, принятие в качестве основы одномерного плана выражения требует в принципе формализуемого синтаксического анализа текста (речи и т. п.) в целях исключения его избыточности при выявлении взаимных связей между используемыми понятиями. В данном случае логико-смысловая модель УЭ может быть представлена в виде матрицы, по вертикали которой содержатся аспекты (свойства объекта), количественно отображающие посредством знаков полноту представления семантической информации, а по горизонтали - позиции, количественно отображающие посредством знаков точность представления семантической информации. Расчет сложности такой модели основывается на узком исчислении предикатов (высказываний) в данной предметной области. Положительной стороной такого решения является возможность смыслового анализа свободноконструируемого ответа обучаемого, отрицательной - сложность реализации, требующая применения технологии искусственного интеллекта, по крайней мере, использования развитой экспертной системы изучаемой предметной области. Данный подход в области педагогики теоретически обосновывается Н.М. Соломатиным [93].