6. Разработанные на основе данных педагогики и сформулированные на естественном языке модельные формы представления понятий учебного элемента (ОМ, ЛСМ и ФМ УЭ), обучаемости, обученности, цикла обучения, а также деятельностей обучающего в составе обучения, обеспечивают возможность их дальнейшей формализации на основе данных современной теории информации.

7. Разработанные модельные формы представления основных понятий дидактики в отношении эффективности обучения позволили на основе данных педагогической науки теоретически обосновать полностью соответствующую требованиям теории эффективности систем совокупность частных показателей (2.53-2.56, 2.58-2.66, 2.67-2.72, 2.73-2.75) и интегрального критерия (2.83-2.85) эффективности функционирования системы обучения. Практическое применение указанных показателей требует дальнейшей формализации основных положений дидактики и разработки системы имитационных моделей, обеспечивающих количественную измеримость информационных процессов в системе обучения.