- требование диагностики учебной деятельности обучаемого (диагностики решения им познавательной задачи) и оценки качества усвоения им изучаемого УО.

Выполнение первых двух требований представляет собой собственно обучающую деятельность, заключающуюся в управлении УЭ в процессе его предъявления обучаемому или отображении (анализе) процесса управления (манипулирования) этим УЭ обучаемым. Выполнение третьего требования представляет собой осуществляемую обучающим оценку эффективности учебной деятельности обучаемого.

Эффективность собственно обучающей деятельности определяется двумя факторами как подцелями обучающей деятельности:

1. Соответствием эталонного (нормативного) вида модели УЭ (УО) и содержащегося в ней количества семантической информации (Iэт) тому виду модели УЭ (УО) и количеству содержащейся в ней информации (Iоб), которые формирует обучающий у обучаемого в процессе реализации обучающего воздействия.

2. Соотношением количества семантической информации (Iоб) в формируемой обучающим модели УЭ (УО) с тем количеством информации (Iп) об УЭ (УО), которое он предоставляет обучаемому в процессе реализации алгоритма обучающего воздействия.

Другими словами, эффективность обучающей деятельности определяется собственной эффективностью способа (приема) обучения и качеством его реализации. В приведенном выше определении использован термин "собственная эффективность способа (приема) обучения". Данным термином определяется степень избыточности семантической информации (Iп) об УО, предоставляемой обучаемому в процессе реализации способа обучения (алгоритма обучающего воздействия), относительно того количества информации (Iоб), которое содержится в предъявляемой обучаемому модели УЭ (УО).

В качестве критерия собственной эффективности приема (способа) обучения или алгоритма реализации обучающего воздействия предлагается использовать следующий количественный показатель:

где: Ксп - показатель собственной эффективности приема обучения (алгоритма реализации обучающего воздействия); Iоб - количество семантической информации в модели УЭ (УО), формирование которой у обучаемого является целью обучающего воздействия; Iп - количество семантической информации в отображениях УЭ (УО), предоставленных обучаемому в процессе реализации обучающего воздействия в цикле обращения учебной информации.

Формально оценивая с позиций (2.67) обучающие воздействия, соответствующие приведенным в таблице 2.1.5 ООД, можно сделать следующий вывод: