С позиций разрешения коренного противоречия традиционного массового обучения, противоречия между индивидуальным характером усвоения и групповым характером обучения, возникновение которого определяется ограниченными возможностями обучающего по переработке информации, ЭВМ выступает в качестве технического средства обучения, способного существенно расширить возможности обучающего как в обработке поступающей от обучаемых формализованной информации и предъявлении им формализованной обучающей информации, так и в организации новых и увеличении пропускной способности имеемых физических каналов связи. Именно ограниченность существующей информационной технологии обработкой формализованной и представленной в виде данных информацией определяет возросшую актуальность проблемы технологизации обучения и как средства обеспечения его гарантированной эффективности, и как возможности его реализации на качественно новом уровне разрешения коренного противоречия традиционного массового обучения. В результате проведенного анализа основного противоречия существующих систем массового обучения и вытекающих из него следствий необходимо сделать следующие выводы:

1. С позиций реализации разработанных технологий обучения ЭВМ является единственным средством, обеспечивающим реализацию любой технологии обучения в системе массового обучения.

2. Реализуемая в системах массового обучения технология компьютерного обучения должна представлять собой синтез фрагментов различных технологий обучения.

Необходимость синтеза различных технологий обучения для реализации технологии компьютерного обучения определяется:

- различной эффективностью психологических концепций усвоения и обучения в отношении различных этапов и целей обучения;

- различной степенью разработки концепций усвоения и обучения, определяющей возможности их формализации и реализации аппаратно-программными средствами современных ЭВМ;

- недостаточными возможностями современных аппаратно-программных средств в оперативном формировании и предъявлении обучаемым образа изучаемого объекта в виде, необходимом для обучаемых;

- невозможностью адекватного анализа и диагностики средствами формальной логики существующих ЭВМ целого ряда таких изучаемых объектов, а также процессов их формирования и преобразования, существование которых определяется диалектической логикой.

3. Глобальная в рамках разработки компьютерной технологии обучения проблема реализации разработанных технологий обучения или их фрагментов на основе ЭВМ есть составная часть проблемы разрешения противоречия между групповым характером обучения и индивидуальным характером усвоения в системах массового обучения. Суть проблемы реализации любой технологии обучения на основе ЭВМ состоит в таком распределении функций по управлению обучением между обучающим и аппаратно-программными средствами ЭВМ, которое обеспечивает достижение наивысшей дидактической эффективности в рамках потенциальной эффективности реализуемой дидактической системы. Суть проблемы реализации компьютерной технологии обучения состоит в выявлении из имеемой совокупности технологий обучения их отдельных фрагментов, обеспечивающих наивысший рост дидактической эффективности обучения, и их последующий синтез в единую технологию компьютерного обучения, имеющую наивысшую дидактическую эффективность обучения в рамках технических возможностей аппаратно-программных средств ЭВМ.