В соответствии с приведенными выше определениями процедура решения коммуникативной задачи есть процедура всей деятельности обучающего в цикле обучения, т.е. весь алгоритм деятельности обучающего, представленный на рис. 2.1.13. Рассмотрим процедуру решения коммуникативной задачи как совокупность процедуры нахождения способа ее решения и процедуры реализации этого способа решения. С позиций теории задач обе эти процедуры являются процедурами решения подзадачи нахождения способа решения и подзадачи реализации способа решения. В соответствии с введенным выше определением понятия способа решения задачи как любой процедуры, способной при ее осуществлении решателем обеспечить решение задачи, способом решения коммуникативной задачи является процедура, составляющая собой такую реализуемую обучающим последовательность операций с УЭ, которая обеспечивает наиболее полное усвоение этого УЭ обучаемым, т.е. алгоритм реализации определенного вида обучающего воздействия. Таким образом, задача выбора (разработки) алгоритма реализации обучающего воздействия (способа обучения) вне зависимости от изучаемой учебной дисциплины определяется закономерностями предметной области дидактики, использующей данные педагогической психологии и определяющей специфические черты методики преподавания конкретной учебной дисциплины. Из используемых в педагогической литературе понятий и терминов рассматриваемой подзадаче наиболее полно соответствует термин "дидактическая задача". Однако, понятие дидактической задачи в педагогике, как было показано выше, определяется более широко. Так, даже Е.И. Машбиц, определяя понятие дидактической задачи как задачи "достижения учебных целей в узком смысле" [73, С.73], хотя и считает основными ее компонентами построение модели обучаемого, определение основных этапов его учебной деятельности и выбор обучающих воздействий, но расширяет решение дидактический задачи до реализации обучающих воздействий и диагностики их результативности [75, С.107-112], т.е. до понятия коммуникативной задачи. В связи с этим введем понятие "собственно дидактическая задача". Собственно дидактическая задача - это подзадача коммуникативной задачи, заключающаяся в нахождении способа ее решения, т.е. в разработке (выборе) алгоритма реализации обучающего воздействия (приема, способа обучения). Решение собственно дидактической задачи осуществляется в предметной области дидактики, а процедура ее решения представляет собой деятельность обучения как деятельность по организации взаимного соответствия обучающей деятельности обучающего учебной деятельности обучаемого. Продуктом деятельности обучения является определенный алгоритм реализации обучающего воздействия.