По какому бы из двух указанных выше путей выработки обучающего воздействия в системе массового обучения ни пошла разработка и реализация технологии обучения, ее создание предполагает устранение разрыва между данными педагогической психологии и общей дидактики, установление зависимости эффективности отдельных приемов и способов обучения в системах массового обучения (общая дидактика) от того ансамбля индивидуальных моделей обучаемых (педагогическая психология), которые входят в состав учебной группы. Существует две принципиальных возможности устранения указанного выше разрыва. Первая возможность предполагает полную индивидуализацию обучения на основе данных педагогической психологии и практики репетиторства. В системах массового обучения эта возможность может быть полностью реализована лишь на основе полной автоматизации управления обучением. Вторая возможность сводится к установлению стохастической зависимости эффективности определенных последовательностей, а также отдельных приемов и способов обучения, которые разработаны в рамках общей дидактики, от вероятнейших значений и видов распределения отдельных количественных показателей, которые составляют модели входящих в учебную группу обучаемых. Данная возможность практически и реализуется в традиционном обучении на основе субъективных неформальных оценок обучающего. Однако, разработка любой технологии может базироваться только на измерении физических параметров, объективно характеризующих качество конечного продукта этой технологии, и установлении формальных зависимостей этого качества от интенсивности и характера отдельных производимых с объектом воздействия операций, которые составляют содержание технологии. Поэтому реализация технологии индивидуализированного обучения предполагает оперативную формализованную обработку массивов данных, которые представляют собой модели входящих в учебную группу обучаемых. Такая обработка хотя и возможна только на основе использования ЭВМ, но принципиально не предполагает полную автоматизацию управления обучением.

Таким образом, реализация любой технологии обучения в системе массового обучения возможна только на основе использования ЭВМ. На основе какой бы из разработанных технологий обучения ни строился реальный процесс обучения в системе массового обучение, если он не предполагает использование ЭВМ и базируется на субъективных и неформальных оценках обучающего, то этот процесс обучения не может быть отнесен к реализации технологии обучения. При традиционном обучении без использования ЭВМ обучающий в силу своих ограниченных возможностей по переработке информации способен в системе массового обучения реализовать лишь определенную методику обучения как алгоритмизированную последовательность применения слабо формализованных приемов и способов обучения на основе ограниченного использования субъективных и неформальных оценок эффективности их реализации. Говорить о реализации технологии обучения можно лишь в том случае, если обучающая деятельность обучающего строго регламентирована либо формализованным до уровня отдельных операций алгоритмом выполнения определенной совокупности обучающих воздействий, включающим в себя формальные правила перехода от одного воздействия к другому на основе формализованной и объективной оценки степени достижения целей предыдущего воздействия, либо алгоритмом определения вида наиболее эффективного текущего обучающего воздействия на основе объективной и формализованной оценки эффективности предыдущего воздействия, специфического характера моделей обучаемых данной учебной группы и априорных оценок эффективности возможных текущих обучающих воздействий.