Научность содержания УЭ как характеристика качества усвоения УЭ характеризует "научный уровень мастерства в выполнении деятельности и научный уровень изложения предмета" [10, С.68]. В качестве параметра измерения указанной характеристики используются ступени абстракции(b), позволяющие измерить указанную характеристику в шкале порядка(ранговой шкале). Рассматриваются следующие ступени абстракции:

1. Феноменологическая (b=1) - описательное изложение фактов и явлений; каталогизация объектов, констатация их свойств и качеств; использование преимущественно естественного языка и житейских понятий.

2. Аналитико-синтетическая (b=2) - содержит элементы объяснения природы и свойств объектов и закономерностей явлений, предсказания направленности процессов и их исходов, используется научная терминология изучаемой предметной области.

3. Прогностическая (b=3) - объяснение явлений на основе количественных теорий, моделирования процессов, аналитической формулировки законов функционирования, прогноз сроков и количеств в исходах процессов и явлений, использование формальных знаковых систем для определения понятий и процессов.

4. Аксиоматическая (b=4) - объяснение явлений с использованием высокой общности описания, точный и долгосрочный прогноз и объяснение, используется междисциплинарный язык науки (математики, кибернетики, теории систем и информации), с помощью которого переосмысливаются научные основы прикладных областей знаний.

В отношении приведенных выше формулировок научности содержания обучения необходимо отметить некоторые особенности понимания данной характеристики обучения в дидактике и вытекающие из этих особенностей выводы по проектированию и использованию АОС:

1. Научность содержания программы обучения в основном определяется языком описания УЭ: чем выше степень формализации используемого языка, тем выше научность содержания УЭ (ступень абстракции).

2. Содержание учебной дисциплины в принципе может быть изложено на любой ступени абстракции, не превышающей ступень абстракции представления данной предметной области в научной дисциплине.

3. Выбор ступени абстракции представления УЭ обучаемым определяется на основе оптимального сочетания дидактического принципа научности обучения, требующего отображения УЭ на возможно более высокой ступени абстракции, и принципа доступности обучения, требующего использования обучающим того языка, степень формализации которого соответствует интеллектуальному развитию обучаемых.