В дидактике сформулирована процедура оценки соответствия качества учебной деятельности обучаемого заданному уровню усвоения (a). Это процедура тестирования обучаемого, в которой тест (учебная задача) используется в качестве инструмента, позволяющего выявить факт усвоения и оценить степень завершенности процесса усвоения УЭ. Тест представляет собой особый вид учебной задачи, решение которой требует реализации обучаемым деятельности необходимого уровня усвоения. Он состоит из учебного задания на деятельность данного уровня и эталона, т.е. образца полного и правильного выполнения деятельности. По эталону определяется число существенных операций, ведущих к выполнению теста. Сравнение деятельности обучаемого с эталоном по числу a правильно выполненных операций теста дает возможность определить коэффициент усвоения Кa. Тогда

Определение Кa ( 0Кa  1) в дидактике [8,С.58] рассматривается как "операция измерения качества усвоения". Необходимо отметить некоторую некорректность такой формулировки с позиций теории измерений. Фактически измеряемым параметром a (0  a  p) является дискретная, принимающая только целочисленные значения величина, определяющая количество правильно выполненных операций эталонного алгоритма деятельности. Эта измеренная в абсолютной шкале величина a нормируется по (количеству операций в эталонном алгоритме деятельности), т.е. с ней производится допустимое функциональное преобразование шкалы (шкалирование отношений по базовому показателю качества), представленное на рис.2.1.3 а. Таким образом, с позиций теории измерений, есть основание говорить только об измерении относительного показателя качества реализации эталонного алгоритма деятельности. Соответствие рассматриваемого в тесте эталонного алгоритма деятельности определенному уровню усвоения (a), измеряемому в ранговой шкале, производится на основе экспертной оценки. Поэтому говорить о коэффициенте усвоения Кa как о количественно измеримом параметре качества усвоения с позиций теории измерений некорректно, Кa является количественно измеримым параметром только качества реализации определенного алгоритма деятельности, соотнесенного с определенным уровнем усвоения (a). Другими словами, качество усвоения на основе Кa количественно измеримо только в рамках одного уровня усвоения, того уровня, который соответствует формулировке теста. Отнесение теста к определенному уровню и сравнение тестов различных уровней является чисто качественной процедурой.