- природное свойство обучаемости человека обеспечивает "определенную, отличную от нуля нижнюю границу эффективности обучения при любой, даже явно неразумной организации его учебно-познавательной деятельности" [10, С.104];

- "вне зависимости от индивидуальных психофизиологических характеристик обучаемого под действием обучения его обучаемость обязательно преобразуется, перейдет в обученность" [12,С.179], т.е. заданное качество усвоения УЭ может быть достигнуто при любом уровне развития обучаемости у обучаемого;

- фактически достигнутая на интервале от нижней до верхней границы обучаемости эффективность обучения определяется характером деятельности обучения (организацией взаимодействия обучающей и учебной деятельностей) и обучающей деятельностью обучающего;

- эффективность обучающей деятельности обучения "будет наилучшей в том случае, когда обеспечивается наивысшее проявление обучаемости"[12, С.162];

- обученность проявляется как функция обучаемости с наибольшей полнотой в том случае, если организация взаимодействия между обучающей и учебной деятельностями максимально упорядочена в отношении целей обучения;

- "упорядоченная наилучшим образом система взаимодействия обучающей и учебной деятельностей обладает наивысшей результативностью и эффективностью" [12, С.132].

Минимальной процедурой обучения, на основе которой может быть определена дидактическая эффективность, является цикл обучения. В общем случае минимальный цикл обучения включает в себя:

- одно действие обучения, которое заключается в анализе дидактической ситуации, сложившейся в результате реализации предыдущего цикла обращения учебной информации, и перераспределении на основе данных этого анализа активности и информации между обучающей и учебной деятельностями в последующем цикле обращения учебной информации (определение вида и интенсивности следующего обучающего воздействия);

- одно обучающее воздействие, представляющее собой отображение в терминах изучаемой предметной области алгоритма реализации того вида обучающего воздействия (приема, способа обучения), который был определен в результате выполнения действий обучения;

- одно учебное воздействие, представляющее собой отображение обучаемым в терминах предметной области того вида (аспекта, компонента и т.д.) изучаемого УЭ, формирование которого является целью обучающего воздействия.

В дидактике констатируется, что в основе реализации цикла обучения лежит обмен учебной информацией между обучающим и обучаемым, при этом "в любом виде реализации цикла обучения обмен учебной информацией направлен на выполнение учебного задания, раскрывая способ его достижения" [12, С.85]. Хотя понятие учебной информации рассматривается в традиционной дидактике на интуитивном, феноменологическом уровне, в отношении него формулируется вывод о том, что результативность обучающих и учебных воздействий определяется прагматической характеристикой полезности той учебной информации, которую несут в себе указанные воздействия.