С понятием обучаемости в дидактике тесно связано понятие обученности, рассматриваемое ”в качестве функционального проявления обучаемости” [12, C.149]. Обученность в дидактике рассматривается как продукт деятельности обучения (взаимодействия обучающей деятельности обучающего и учебной деятельности обучаемого), т.е. как некоторое отображение свойств личности обучаемого, сформированное в результате его участия в деятельности обучения. "Обученность как обобщенное свойство личности одновременно выступает проектом будущего, того, чем должна стать личность. Фактически достигаемые результаты показывают приближение к такой идеальной личности отдельного человека (индивидуума) по степени обученности. Обученность - это научная абстракция, представляющая собой одну из граней социального среза личности" [12, С.119]. Таким образом, под термином "обученность" в дидактике понимается "то идеальное качество, предел, к которому стремятся любые результаты обучения" [12. С.178]. Обученность - это эталонное качество усвоения определенной предметной области, соответствующее полному достижению целей обучения и определяющее те потенциальные возможности индивидуума в данной предметной области, которые ему необходимы для полного решения задач его социально значимой деятельности. Степень обученностиэто достигнутая обучаемым степень приближения к обученности, определяемая фактическим качеством усвоения соответствующей предметной области.

Дидактика рассматривает обучение как средство, инструмент для социального наследования, т.е. как деятельность, с помощью которой воспроизводится любая другая деятельность. Деятельность обучения порождается как процесс взаимодействия индивидуальных деятельностей обучающего и обучаемого. В результате этого взаимодействия образуется искусственно создаваемая обществом система обучения. Сущность этой искусственно созданной системы состоит в том, что она, будучи инструментом "социального наследования" накопленного общественного опыта, функционирует как средство преобразования природных качеств человека (обучаемость) в социально значимое качество личности(обученность). Обучаемость, являясь "естественным" атрибутом человека, позволяет ему наиболее активно и целенаправленно строить свое поведение в ситуации обучения в соответствии с поставленной задачей. Приближение к цели, т.е. достижение обученности, будет тем успешнее, чем меньше окажется "задержек" на пути проявления обучаемости. Следовательно обучение как взаимодействие двух индивидуальных деятельностей (обучающей и учебной) призвано обеспечить возможность беспрепятственного, максимального проявления различных форм обучаемости и их наилучшего развития в каждой из ситуаций этого взаимодействия (обучения). Обе индивидуальных деятельности (учебная и обучающая) должны стимулировать максимальное действие обучаемости с целью наступления обученности. Отсюда одна из основных подцелей обучения как взаимодействия учебной и обучающей деятельностей - организация наиболее благоприятных условий для реализации обучаемости и перехода обучаемого к состоянию обученности. Если мысленно представить некоторые идеальные условия, в которых обучаемость приобретает максимальное значение, то и степень обученности у каждого индивидуума достигает наивысших показателей за кратчайший для него срок. Тогда считается, что обучение организовано наилучшим образом и приводит к наибольшей эффективности. Таким образом, дидактическое представление об эффективности обучения определяется как представление об эффективности взаимодействия индивидуальных деятельностей обучающего и обучаемых в рамках их кооперативной деятельности обучения. Значит при определении дидактической эффективности в качестве оцениваемого объекта в дидактике рассматривается кооперативная деятельность обучения, а не индивидуальная деятельность обучающего и обучаемых.