3.1. По степени организованности - самоорганизующаяся система;

3.2. По субстанциональному признаку (по природе входящих в состав системы элементов) - гуманистическая система (система "человек-техника");

3.3. По соотношению элементов "человек", "техника" и их целей - антропотехническая система гомеостатического типа с эргатическим объектом деятельности;

3.4. По природе системообразующих связей (по субстанциональному характеру взаимодействия элементов в системе) - информационная семантическая система.

4. Обоснованная принадлежность системы обучения и САО к указанным в п.3. классам систем определяет необходимость и перспективность применения для проектирования АОС(КОС) ниже перечисленных подходов и методов формализованного отображения систем:

4.1. Классификация САО как самоорганизующейся системы определяет необходимость ее многоуровнего описания, что соответствует принятой для проектирования АОС(КОС) методологии комплексного системного проектирования АС. На макроуровне психолого-педагогического проектирования АОС(КОС) должны быть обоснованы и разработаны следующие виды формализованного описания проектируемой системы:

- обобщенная модель проектируемой системы и критерии эффективности ее функционирования;

- информационное описание проектируемой системы, включающее разработку ее организационной структуры и формулировку закона управления;

- функциональное описание проектируемой системы, включающее разработку ее функциональной структуры и общего алгоритма функционирования;

- основа системотехнического описания проектируемой системы, включающая обоснование основных требований к аппаратно-программным средствам и обобщенную структуру КСА АОС(КОС).

4.2. Обоснование и разработка обобщенной модели проектируемой системы должна производится на основе антропоцентрического подхода и предполагает исследование данных педагогической науки средствами системного анализа. Наиболее перспективной методологией разработки обобщенной модели обучения является разработанный в рамках системно-эргономического подхода [32, С.130-198] единый подход к унифицированному формализованному представлению информации о проектируемой системе в виде баз знаний и данных (интенсиональных и экстенсиональных семантических сетей знаний и данных).

4.3. Классификация САО как информационной семантической системы определяет необходимость и перспективность обоснования и разработки критериев эффективности функционирования АОС (критериев дидактической эффективности) на основе аксиоматики системно-информационного анализа [28,29], позволяющего решить нетривиальную для современной педагогики проблему объективной оценки трудоемкости реализации обучающих воздействий обучающим, трудоемкости усвоения УЭ обучаемым и оценки степени достижения целей обучения обучаемым. Формулировка указанных показателей в терминах теории информации, т.е. на предельно высоком уровне абстракции, в свою очередь обеспечивает универсальность разрабатываемых на их основе законов управления обучением. В частности обеспечивает объективную сравнимость результатов обучения по различным учебным дисциплинам с применением различных методик обучения.