Сформулированные условия классификации познавательного объекта как УЭ с позиций человеческой логики могут показаться тривиальными, но формальная логика существующих ЭВМ определяет необходимость их констатации: несоблюдение этих условий на этапе проектирования процесса обучения приведет или к невозможности его осуществления на этапе программной реализации, или к невозможности полного достижения целей обучения на этапе эксплуатации. Предположим, что один из УЭ представлен на более низком уровне, чем соответствующие требования к качеству его усвоения обучаемыми. Тогда при его изучении, даже в случае полного усвоения обучаемыми данного объекта, требуемое качество его усвоения достигнуто не будет, т.е. будет снижена эффективность обучения. Более того, вообще проблематичной становится возможность усвоения обучаемыми любого другого объекта, в который описанный на более низком уровне объект входит в качестве элемента. Если же объект УЭ представлен на более высоком уровне, чем того требуют учебные цели, то в условиях компьютерного обучения его усвоение обучаемыми становится не диагностируемым, ввиду невозможности оценки качества этого усвоения, исходя из заданных учебных целей. Подобные последствия возникают и при нарушении других условий.

На основе введенного понятия УЭ можно сформулировать следующие специфические требования к содержанию компьютерного обучения на уровне элементного и объектного целеполагания:

а) содержание компьютерного обучения должно представлять иерархическую структуру УЭ, на исходном уровне которой находятся УЭ, усвоенные обучаемыми на предыдущих этапах обучения;

б) основным принципом формирования структуры содержания компьютерного обучения должно быть выполнение условия, что УЭ более высокого уровня включает в себя УЭ предшествующих уровней как компоненты;

в) логическая структура каждого УЭ должна иметь полностью завершённый вид и обеспечивать формализованный анализ взаимосвязи компонентов УЭ внутри него;

г) форма логической структуры УЭ должна наиболее полно соответствовать рационально построенному процессу его усвоения обучаемыми и обеспечивать формализованную диагностику этого процесса;

д) логическая структура познавательного объекта должна включать три типа УЭ:

- УЭ, содержащие в себе знания о логико-смысловой и функциональных моделях объекта, усвоение которых является целью обучения (Cод-1);

- УЭ, содержащие в себе знания, которые обеспечивают наиболее рациональный путь присвоения обучаемыми логико-смысловой и функциональной моделей объекта (Сод-2);