- обоснование и разработка функциональной структуры АОС, постановка задач функциональных подсистем;

- разработка принципиальных требований к КСА;

- разработка требований к отдельным видам обеспечения.

4. Сложность и масштабность целей психолого-педагогического проектирования АОС на макроуровне, их характер, определяющий идеологию проектируемой системы в целом, диктуют необходимость оформления решений принятых в процессе психолого-педагогического проектирования в виде психолого-педагогического проекта АОС как основной части эскизного проекта, выполняемого на этапе 3.1 (разработка предварительных решений по выбранному варианту АОС и отдельным видам обеспечений) стадии 3 (эскизный проект) создания системы.

Место психолого-педагогического проекта в ряду последовательно выполняемых в соответствии с ГОСТ 24.601-86 и ГОСТ 24.602-86 проектных работ, а также содержание, решаемых при его разработке задач показано в табл. 1.3.1.

5. В соответствии с методологией комплексного системного проектирования АС основными целями психолого-педагогического проектирования на микроуровне являются:

- разработка основной и корректирующей программ управления учебной деятельностью обучаемых как формализованных последовательностей применения приемов и способов обучения в зависимости от специфики учебной деятельности обучаемых;

- разработка моделей и алгоритмов решения задач функциональных подсистем КОС, обеспечивающих управление учебной деятельностью обучаемых, а также формирование образов изучаемых объектов;

- определение моментов, приемов и способов передачи управления обучением от обучающего к КОС и наоборот в процессе обучения;

- определение номенклатуры параметров учебной деятельности и психофизиологического состояния обучаемого, входящих в модель обучаемого и обеспечивающих решение задач диагностики усвоения изучаемого объекта обучаемым, а также управления его учебной деятельностью;

- формулировка требований к структурам баз данных, обеспечивающих решение задач всех функциональных подсистем КОС;

- разработка методов, моделей и средств измерения выходных контролируемых параметров деятельности и психофизиологического состояния обучаемых, а также алгоритмов их обработки в целях решения задач управления обучением;

- разработка структур диалога между обучающим, обучаемыми и КОС в САО, форм и способов его реализации в различных дидактических ситуациях;

- разработка методов, моделей, приемов и способов отображения образов изучаемых объектов, а также требований к инструментальным средствам их создания, отображения и хранения;