Таблица 1.3.1.
Стадии и этапы создания АОС |
Содержание задач психолого-педагогического проектирования А О С |
1. Исследование и обоснование создания АОС |
1.1 Обследование автоматизируемого объекта. |
1.1.1 Анализ и оценка дидактической эффективности существующей системы обучения.
1.1.2 Анализ данных педагогической науки о возможности повышения эффективности обучения, формулировка основных целей создания АОС. |
1.2 Разработка и оформление требований к системе. |
1.2.1 Разработка психолого-педагогического обоснования на создание АОС:
- психолого-педагогическая характеристика исходной системы обучения;
- обоснование возможности создания дидактически эффективной АОС;
- выбор и обоснование состава процессов, подлежащих автоматизации в КОС;
1.2.2 Разработка тактико-технического задания на создание АОС (определение требований к АОС и КОС, к качеству выполнения автоматизируемых функций управления обучением). |
2. Техническое задание |
2.1 Научно-исследовательские работы. |
2.1.1 Организации и выполнение предпроектных НИР по обоснованию и разработке принципиальных решений по отдельным частным психолого-педагогическим проблемам создания АОС (см.рис.1.1.1) и разработке общего алгоритма функционирования АОС. |
2.2 Разработка аванпроекта. |
2.2.1 Предварительная разработка проектных решений:
- разработка вариантов структур информационных связей в САО, формулировка соответствующих им законов управления;
- разработка фрагментов технологии обучения;
- разработка вариантов функциональных структур АОС (КОС);
- обоснование и разработка критериев оценки дидактической эффективности;
- сравнительная оценка вариантов проектных решений. |
2.3 Разработка технического задания на АОС |
2.3.1 Разработка требований к АОС:
- уточнение целей создания АОС;
- укрупненное описание организационной и функциональной структур АОС;
- уточнение состава автоматизируемых функций и требований к качеству их выполнения;
- определение перечня комплексов задач, обеспечивающих реализацию автоматизируемых функций управления обучением и требований к временному регламенту их решения;
- формулировка требований к системе отображения обучающей информации и инструментарию, обеспечивающему создание образов изучаемых объектов;
2.3.4 Разработка частных ТЗ на функциональные подсистемы АОС и от дельные виды обеспечения; |
3. Эскизный проект |
3.1 Разработка предварительных решений по выбранному варианту АОС и отдельным видам обеспечения. |
3.1.1 Разработка психолого-педагогического проекта АОС:
- разработка технологии компьютерного обучения, общего алгоритма функционирования АОС;
- обоснование проектных решений по структуре информационных связей САО и функциональной структуре АОС;
- формулировка законов управления обучением;
- обоснование распределения функций по управлению обучением между обучающем и КОС в АОС, определение состава операций, функций выполняемых в автоматическом режиме;
- разработка организационной и функциональной структур КОС, формулировка требований к структуре КСА;
- уточнение состава комплексов задач, обеспечивающих реализацию автоматизируемых функций управления обучением и отображения обучающей информации;
- разработка постановок задач отдельных функциональных подсистем;
- разработка структур диалога между обучающим, КОС и обучаемым в САО;
- определение принципиальных требований к КСА, состава требований к аппаратно-программных средствам систем управления обучением и отображения обучающей информации;
- формулировка требований к структурам баз данных, обеспечивающих решение задач функциональных подсистем;
- разработка критериев и методики оценки дидактической эффективности АОС;
- оценка предполагаемой дидактической эффективности разрабатываемой АОС; |
3.2 Разработка предварительных решений по психолого-педагогическому обеспечению. |
3.2.1 Разработка алгоритмов основной и корректирующей программ управления обучением.
3.2.2 Разработка моделей и алгоритмов решения задач функциональных подсистем КОС.
3.2.3 Определение моментов, приемов и способов передачи управления обучением от обучающего к КОС и наоборот.
3.2.4 Определение номенклатуры параметров учебной деятельности и психофизиологического состояния обучаемого в модели обучаемого.
3.2.5 Разработка методов, моделей и средств измерения выходных контролируемых параметров деятельности и психофизиологического состояния обучаемых, алгоритмов их обработки в целях решения задач управления обучением.
3.2.6 Разработка форм и способов реализации диалога между обучающим, КОС и обучаемыми в различных дидактических ситуациях.
3.2.7 Разработка методов, моделей, приемов и способов отображения образов изучаемых объектов, требований к инструментальным средствам их создания, отображения и хранения. |
4. Технический проект. |
4.1 Разработка окончательных решений по общесистемным вопросам |
4.1.1 Уточнение психолого-педагогического проекта на основе предварительных решений по организационному, техническому, информационному, лингвистическому, программному и психолого-педагогическому обеспечениям.
4.1.2 Разработка регламента функционирования АОС(КОС).
4.1.3 Разработка и выдача частных ТЗ на проектирование отдельных видов обеспечений. |
4.2 Разработка решений по психолого-педагогическому обеспечению. |
4.2.1 Уточнение психолого-педагогического обеспечения на основе данных разработки других видов обеспечения. |
4.11 Составление заказной документации на компоненты и комплексы средств автоматизации или технических заданий на их разработку |
4.11.3. Определение технических требований и составление ТЗ на разработку технических и программных средств измерения и обработки выходных контролируемых параметров деятельности и психофизиологического состояния обучаемых. |
5. Рабочая документация |
5.1 Разработка рабочей документации по психолого-педагогическому обеспечению. |
5.1.1. Разработка методик и инструкций по использованию АОС (КОС) при проведении различных видов занятий;
5.1.2. Разработка методик и инструкций по использованию средств КОС для разработки и создания АУЗ;
5.1.3. Разработка программы и методики проведения испытаний по оценке дидактической эффективности АОС (КОС). |
5.5 Разработка или адаптация программ и программной документации. |
5.5.3. Разработка контрольных учебных занятий для испытания программ и программных средств. |
6. Изготовление несерийных компонентов КСА |
6.2 Автономная отладка и испытание компонентов КСА |
6.2.4. Автономная отладка и проведение испытаний технических и программных средств съема и измерения параметров деятельности и психофизиологического состояния обучаемого. |
7. Ввод в действие. |
7.1 Подготовка организации к вводу АОС в действие, обучение персонала использователя |
7.1.1. Обучение преподавательского состава использованию средств КОС при подготовке и проведении занятий. |
7.4 Пуско-наладочные работы (комплексная отладка) |
7.4.1. Разработка фрагментов учебных занятий для проведения пуско-наладочных работ. |
7.5 Проведение опытной эксплуатации АОС |
7.5.1. Организация и проведение контрольных учебных занятий.
7.5.2. Анализ эксплуатации АОС, оценка ее дидактической эффективности по результатам опытной эксплуатации. |
7.6 Проведение приемочных испытаний |
7.6.1. Организация педагогического эксперимента по оценке дидактической эффективности АОС при проведении различных видов занятий. |
Все проблемы педагогической науки, составляющие представленную на рис. 1.1.1. структуру, тесно взаимосвязаны, и характер принятого в процессе психолого-педагогического проектирования АОС решения каждой из этих проблем или, наоборот, невозможность решения какой-то отдельной проблемы определяет дидактические возможности, а значит и эффективность всей разрабатываемой системы в целом. Степени разработки данных проблем в педагогической психологии и дидактике различны, кроме того имеемые их решения базируются на различных исходных данных (концепциях, теориях и т.д.). Цели психолого-педагогического проектирования не могут и не должны в себя включать фундаментальное разрешение указанных проблем, это прерогатива педагогической науки. Непосредственные цели психолого-педагогического проектирования намного скромнее, они включают в себя использование данных педагогической науки для выработки частных, но взаимосвязанных решений, таких решений, которые обеспечивают целостность разрабатываемой системы и наиболее полное соответствие своему предназначению, оцениваемое дидактической эффективностью. Принятые в процессе психолого-педагогического проектирования решения могут носить характер паллиативов, т.е. временных и частных средств решения проблем при введении условий, ограничивающих их полную формулировку. Однако, даже такая узко прагматическая направленность психолого-педагогического проектирования необходимо предполагает организацию и проведение в процессе проектирования АОС научно-исследовательских работ в области педагогической науки и прежде всего педагогических экспериментов по оценке дидактической эффективности принятых отдельных решений.