Крайне важен для психолого-педагогического проектирования пятый из сформулированных В.М. Глушковым общих принципов, принцип непрерывного развития системы (принцип открытой системы). Рассматривая психолого-педагогическое проектирование в качестве одного из основных и наиболее перспективных методологических средств разработки технологии обучения и проведения любых научных исследований в области педагогики и педагогической психологии, а КОС в качестве технического средства, обеспечивающего возможность проведения указанных исследований, мы необходимо предполагаем возможность модернизации и оптимизации как аппаратных, так и программных средств КОС. Такая возможность может иметь место только в том случае, если на всех этапах и во всех видах комплексного системного проектирования будет соблюден принцип непрерывного развития системы, сформулированный В.М. Глушковым. Ни один из принципов психолого-педагогического проектирования не противоречит данному принципу, более того, все принципы психолого-педагогического проектирования предполагают развитие и оптимизацию технологии обучения, заложенную в программное обеспечение КОС на этапе ее проектирования, создания и эксплуатации.

В отношении принципов организации и переработки информации в АСУ достаточно отметить, что все они полностью согласуются с принципами психолого-педагогического проектирования. Требования принципов обработки информации, хотя прямо и не касаются задач психолого-педагогического проектирования, должны выполняться на самых ранних его этапах. Особенно это важно в отношении принципа комплексности задач и рабочих программ, а также принципа рациональной специализации функций управления процессом решения задач АСУ. Соблюдение принципов переработки информации на всех этапах психолого-педагогического проектирования обеспечивает наиболее быструю реализацию полученных результатов в других видах системного проектирования, результативное и конструктивное решение всех вопросов, находящихся на стыке с другими видами системного проектирования.

В результате проведенного анализа имеемых в современной педагогической литературе взглядов и концепций психолого-педагогического проектирования, анализа целей и принципов психолого-педагогического проектирования, необходимо сделать следующие выводы:

1. Под психолого-педагогическим проектированием в современной педагогической литературе понимаются практически все конструктивные исследования и разработки в области педагогики, педагогической психологии и компьютеризации обучения, направленные на повышение его эффективности и качества. Неопределенность границ понятия психолого-педагогического проектирования, имеемое в педагогической литературе, исключает возможность его применения для проектирования КОС.