2. Принцип соответствия технологии обучения потенциальным возможностям реализующих ее аппаратно-программных средств.

Предназначенная к реализации в КОС технология обучения должна соответствовать возможностям аппаратно-программных средств в создании, обработке, передаче, хранении и отображении информационного продукта (данных, идей, знаний).

3. Принцип полноты выполнения функций обучающей системы.

КОС должна проектироваться таким образом, чтобы ее внедрение в структуру системы обучения не препятствовало выполнению каких-либо функций обучающей системы в целом. При любом распределении функций управления между обучающим и КОС в рамках АОС все функции обучающей системы должны выполняться полностью.

4. Принцип абсолютной совместимости обучающего и КОС в рамках АОС.

КОС должна проектироваться как органичный и неотъемлемый компонент АОС. В процессе управления учебной деятельностью обучаемого все функции управления обучающего и КОС должны реализовываться непротиворечиво, согласованно и своевременно в виде единого алгоритма функционирования АОС.

5. Принцип повышения качества функционирования АОС.

В процессе психолого-педагогического проектирования на КОС должны быть возложены только те функции управления учебной деятельностью обучаемого, реализация которых аппаратно-программными средствами ЭВМ в конечном итоге обеспечивает рост дидактической эффективности обучения.

Соблюдение первого принципа позволяет на самых ранних этапах проектирования АОС на основе формулировок целей обучения вполне обоснованно определить необходимую схему взаимодействия обучающей системы и обучаемых, ту дидактическую систему, которая, будучи реализована в САО, обеспечит достижение этих учебных целей всеми обучаемыми. В свою очередь, выбор дидактической системы определяет перспективность использования в САО тех или иных психолого-педагогических концепций усвоения и обучения, которые должны стать фундаментальной основой для разработки технологии обучения. Таким образом, соблюдение принципа научной обоснованности управления учебной деятельностью обучаемого позволяет на самых ранних этапах проектирования АОС оценить потенциальные возможности психолого-педагогических концепций, закладываемых в фундамент технологии обучения, т.е. дать априорную оценку их дидактической эффективности, а значит и дидактической эффективности проектируемой АОС. Кроме того, выбор психолого-педагогической концепции обучения, определяющей алгоритм функционирования АОС в процессе управления учебной деятельностью обучаемого, позволяет на самом раннем этапе проектирования АОС сформулировать принципиальные требования к аппаратно-программным средствам, предназначенным для реализации соответствующих алгоритмов управления. Эти требования должны прежде всего касаться формы представления информационного продукта (данные, знания), а также методов, форм и способов его создания, обработки и хранения аппаратно-программными средствами ИВК, предназначенного служить базовой основой разрабатываемой КОС.