В соответствии с принципом иерархичности познания системного подхода принципы психолого-педагогического проектирования АОС должны непротиворечиво и взаимосогласованно обеспечивать выполнение требований, предъявляемых к АОС при ее изучении на трех уровнях иерархии систем: "вышестоящем", "собственном" и "нижестоящем". Требования "вышестоящего" уровня - это требования, предъявляемые к АОС как элементу более широкой системы. Таковой системой по отношению к АОС, как было обосновано выше, является САО. Требованиями "собственного" уровня в отношении АОС являются требования, которые предъявляются к ней как системе автоматизированного управления учебной деятельностью обучаемого. И, наконец, требования "нижестоящего" уровня есть требования к АОС со стороны составляющих ее элементов, каждый из которых выполняет отдельные системоопределенные функции управления учебной деятельностью обучаемого.

Требования САО к АОС, как и любой другой системы к входящему в ее состав элементу, в основном и прежде всего касаются номенклатуры системоопределенных функций, возлагаемых на данный элемент, а также эффективности и качества их реализации. Соответственно и принципы психолого-педагогического проектирования, соблюдение которых гарантирует выполнение этих требований, также должны отражать указанные характеристики. Требования САО к АОС были сформулированы в разделе 1.2.4., они включают в себя:

- требование полноты реализации АОС всех функций по управлению учебной деятельностью обучаемого;

- требование организации в рамках АОС структуры связей между обучающим и КОС, обеспечивающей полноту, непротиворечивость, заданную последовательность и своевременность выполнения этими элементами всех их системоопределенных функций по управлению учебной деятельностью обучаемого;

- требование превышения полезности информации, получаемой обучающим и обучаемым от КОС, по сравнению с информацией, получаемой ими при непосредственном взаимодействии друг с другом.

Соответственно принципы психолого-педагогического проектирования, соблюдение которых обеспечивает выполнение данных требований, можно сформулировать следующим образом:

1. Принцип научной обоснованности управления учебной деятельностью обучаемого.

Данный принцип означает, что разрабатываемая в процессе психолого-педагогического проектирования технология обучения, предназначенная к реализации в АОС, должна базироваться на данных педагогической науки как специфической области теории управления, определяющей особенности применения принципов и законов управления в сфере обучения, а также конкретные приемы и способы их реализации в алгоритмах управления.