Основная цель внедрения ЭВМ в систему обучения и создания САО - это резкое повышение эффективности обучения. Отсюда следует, что психолого-педагогическое проектирование АОС есть методологическое средство создания САО, основной целевой функцией которого является обеспечение достижения заданных показателей дидактической эффективности обучения.

К показателям эффективности обучения, как известно, относят: качество усвоения обучаемыми программы обучения; время, затраченное на усвоение этой программы; материальные затраты; временные затраты обучающих и т.д. Ведущим среди всех этих показателей является качество усвоения. Ясно, что никакое снижение материальных, временных и любых других затрат неприемлемо, если качество обучения ухудшается. При этом высокие материальные затраты на создание КОС и реализацию автоматизированного обучения диктуют необходимость резкого роста этого главного показателя эффективности по сравнению с существующим традиционным обучением.

Данная цель может быть достигнута, если в результате психолого-педагогического проектирования АОС будет создана система обучения, наиболее полно соответствующая разрешению сформулированных в разделе 1.2.1 и имеющих принципиальное значение задач:

1. Гарантированное достижение всеми обучаемыми заданного качества усвоения программы обучения.

2. Достижение каждым из обучаемых заданного качества усвоения наиболее рациональным для него путем, при условии работы обучающего с достаточно большой группой обучаемых; обеспечение заданного эффекта обучения по отношению к индивидуальным способностям каждого из обучаемых.

3. Наиболее приемлемое преодоление противоречия между все увеличивающимся объемом информации в изучаемой области человеческой деятельности и относительно фиксированным лимитом времени на ее усвоение.

4. Создание для обучающего условий, которые бы при общей интенсификации процесса обучения не требовали от него все большей отдачи физических и моральных сил.

Совокупное решение перечисленных задач психолого-педагогического проектирования АОС представляет собой комплексную проблему, находящуюся на стыке целого ряда наук: педагогики, педагогической и общей психологии, социологии, теории информации, теории систем, теории управления, информатики и эргономики. Данный перечень может быть продолжен хотя бы потому, что мы находимся лишь в начале пути создания действительно дидактически эффективных АОС. В настоящее время невозможно даже четко определить перечень конкретных научно-педагогических и научно-технических задач, которые возникнут при проектировании и создании соответствующих аппаратно-программных средств.