Таким образом, под термином "психолого-педагогическое проектирование" в современной педагогической литературе понимаются практически все конструктивные исследования и разработки в области педагогики, педагогической психологии и компьютеризации обучения, направленные на повышение его эффективности и качества. Указанная неопределенность границ сферы применения этого понятия, вообще свойственная педагогической литературе, исключает возможность его применения для решения задач проектирования КОС. Поэтому, принимая термин "психолого-педагогическое проектирование" как наиболее соответствующий целям настоящего исследования, необходимо уточнить и конкретизировать сферу его применения.

Под термином "психолого-педагогическое проектирование АОС (КОС)" будем понимать один из самостоятельных видов комплексного системного проектирования, представляющий собой систему мероприятий по разработке и обоснованию:

- необходимости и возможности создания АОС (КОС) на основе априорной оценки дидактической эффективности предназначенных к реализации психолого-педагогических концепций управления учебной деятельностью обучаемого, а также технических характеристик соответствующих аппаратно-программных средств;

- технологии управления учебной деятельностью обучаемого, предназначенной к реализации в АОС и КОС;

- распределения функций по управлению учебной деятельностью обучаемого в обучающей подсистеме САО между обучающим и КОС на различных этапах обучения;

- вариантов логических схем управления обучением в САО на различных этапах обучения;

- требований к аппаратно-программным средствам КОС как системе управления учебной деятельностью обучаемого и отображения обучающей информации.

Возможно, приведенное выше определение психолого-педагогического проектирования АОС недостаточно изящно и излишне громоздко, но оно наиболее точно отражает содержание этого понятия и как процесса деятельности разработчиков, и как конечного продукта проектирования. По своему смыслу оно не только определяет ведущее место психолого-педагогического проектирования среди других видов системного проектирования, т.е. обеспечивает реализацию психолого-педагогического подхода к созданию КОС. Кроме этого, приведенное выше определение психолого-педагогического проектирования акцентирует внимание на том факте, что решением его задач разработка проекта КОС не заканчивается. Психолого-педагогическое проектирование лишь определяет технологию управления учебной деятельностью обучаемого в АОС и вытекающие из нее требования к аппаратно-программным средствам, а реализация этих требований и технологии обучения является функцией других видов системного проектирования.