Глава IV Проектирование учебных текстов

4.1. Учебный текст, его назначение и структура

4.1.1. Текст и его роль в коммуникации

Проблема создания учебных текстов становится одной из центральных. Это обусловлено основными тенденциями развития учебного процесса, в центр которого ставится самостоятельная работа обучающихся. Возрастание роли самостоятельной работы в вузе предъявляет все более высокие требования к уровню тех текстов, с которыми работает студент.

Понимание текста зависит не только от синтаксиса, но и от контекста, который может быть внешним по отношению к речи (физическое окружение) и внутренним, собственно речевым. Наряду с этими видами контекста можно выделить социальный и субъективно-психологический контекст (культурные ценности), норму и особенности общения, особый контекст говорящих на данном языке (представления друг о друге, психологическая дистанция), контекст, относящийся к прагматике общения. В контекстах коммуникации производится и воспроизводится смысл.

В структуре коммуникации, обмена сообщениями выделяется целый ряд составляющих: отправитель, получатель, общение, код, контекст, само сообщение. Все эти составляющие значимы в формировании смысла и значения текстов, которыми обмениваются, в том числе письменных текстов.

Синектика – значения единиц языка.

Семиотика – наука, исследующая свойства знаков и знаковых систем в человеческом обществе (главным образом естественные и искусственные языки, а также некоторые элементы культуры), природе (коммуникация в мире животных) или в самом человеке (зрительное и слуховое восприятие).

Выделяют три системы семантик, связанных с понятием интеллекта и влияющих на то, как человек отражает и анализирует мир:

семантика, связанная с социальными нормами, профессиональным алфавитом;