3.1.6. Проектирование содержания образовательной программы

Целью данной методики является получение проекта содержания образовательной программы, т.е. целостное описание объема и содержания учебного материала, входящего в предметы общеобразовательного, общепрофессионального и специального цикла.

Построение содержания учебного материала как системы (в целостном, нерасчлененном виде) позволяет осуществить ее многоцелевое применение на различных этапах процесса проектирования (для корректировки системы целей, для пересмотра состава учебных дисциплин, для разработки и совершенствования содержания предметов, для проектирования процесса обучения, для оценки его эффективности и т.д.).

Методика проектирования включает следующие компоненты:

1. Принципы отбора и структурирования общеобразовательной, общепрофессиональной и специальной подготовки.

2. Процедуры отбора содержания подготовки.

3. Процедуры общего структурирования содержания подготовки.

4. Процедуры экспертной оценки результатов проектирования.

Принципы отбора содержания должны, прежде всего, определять:

создание достоверной, практически реализуемой системы целей;

включение обучаемых в те виды профессиональной деятельности, которые специалист выполняет в сфере производства;

обеспечение единства теоретического и практического обучения;

интеграцию в подготовке теоретико-познавательных и практико-преобразовательных компонентов профессиональной деятельности;

создание резерва для совершенствования предметной структуры подготовки.

Проектирование начинается с отбора необходимого содержания. Процедуры отбора можно разбить на ряд взаимосвязанных блоков.

Блок 1. Разработка системы стратегических целей подготовки.

Выполнение данной процедуры предполагает конкретизацию целей подготовки чрез стержневые качества личности специалиста. При таком способе постановки целей следует учитывать внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного и т.д. развития студентов, вариативность и преемственность высшего образования в системе непрерывного профессионального образования.