При определении исходных принципов анализа профессиональной деятельности следует учитывать:

особенности образования внутреннего плана деятельности, что связано не только с профессионально важными качествами специалиста, но и с той «профессиональной» стороной его психики, которая отражает деятельность как последовательность операций;

невербализируемость (невыраженность в речи) определенной части профессионально важной (соответственно важной и для учебного процесса) информации;

наличие у человека двух основных каналов переработки информации – сознательного и автоматизированного – соответственно необходимость различать, какие компоненты деятельности должны осуществляться под сознательным контролем, а какие автоматизированно;

иерархичность строения деятельности, определяющегося разнокачественностью задач и временных масштабов на каждом уровне;

развитие деятельности как системы, т.е. различные стадии существования деятельности, отличающиеся составом и структурой, результатами, потребностями, оценками, динамикой и развитием;

эталонные образцы профессиональной деятельности, которым необходимо обучать будущих специалистов.

Порядок и процедуры предметно-функционального анализа профессиональной деятельности разрабатываются для описания трудовых функций специалиста, объектов или предметов труда, средств труда, продуктов (результатов) труда, технологий труда, условий труда, факторов труда (к последним относится напряженность (темп), вероятность аварийных ситуаций, сложность и объем перерабатываемой информации, мера разнообразия, эмоциональная значимость, степень алгоритмизированности и т.д. Выявляются смежные функции специалиста (возможность совмещения трудовых функций), составляется социально-экономическая характеристика профессии.

Процедуры целевого анализа профессиональной деятельности разрабатываются для получения целостного представления о структуре деятельности специалиста. В данном случае выявляется набор типовых профессиональных задач (проблем), которые решает специалист.