Кубики Кооса. Целенаправленность - не целенаправленность выполнения проявляется в том, насколько ребенок точно выполняет инструкцию, не отвлекается на посторонние раздражители. Не целенаправленность обнаруживается также в хаотичности проб. Ребенок как бы не сохраняет найденные удачные варианты, пробует каждый раз сначала, перескакивает с одного способа на другой без обдумывания очередного хода. Субтест позволяет изучить обучаемость ребенка, способность переноса полученных навыков:

1) применяет ли он приемы сложения элементов кубиков в последующих пробах;

2) в какой мере принимает помощь, которую дает психолог в виде показа правильного способа выполнения.

Дети с высокой обучаемостью после помощи очень быстро справляются с заданием, с недостаточной обучаемостью нуждаются в большем количестве времени для правильного выполнения этого же задания или вообще не справляются с ним. Уровень выполнения задания проявляется в разных стратегиях работы. Ребенок может решать задачу методом проб и ошибок, пробуя передвигать кубики. Это случается, когда преобладает наглядно - действенный способ решения. Если ребенком освоен более высокий уровень - наглядно-образный способ, он, как правило, рассматривает образец, разглядывает кубики и ставит их после предварительного визуального анализа.

Пространственная ориентация построенных изображений может быть нарушена. Чаще всего дети разворачивают образец на 180 градусов. Это связано с недостаточной дифференцированностью восприятия. В более благоприятных случаях при обращении внимания на образец дети сами разворачивают сложенную фигуру с большей или меньшей легкостью. Иногда они не способны сделать этого сами. Наконец, дети могут построить фигуру с перемещением в 180 градусов и не заметить ошибок. Отношение к результату, неуспеху и успеху характеризует мотивацию, уровень притязания ребенка. Выраженные положительные эмоции могут сопровождать сам процесс выполнения или успех. С другой стороны возможен отказ при неуспехе, агрессия на психолога.