Показателем обобщенности восприятия, уровня развития логического мышления является выделение основных сюжетных линий с соблюдением правильной их последовательности.

В варианте "Снеговика" основными сюжетными линиями будут:

1) указание на то, что не сам зайчик построил снеговик;

2) описание попыток зайчика достать морковку;

3) связь таяния снеговика с появлением солнца;

4) появление возможности достать морковку в связи с таянием снеговика.

Те или иные варианты снижения уровня обобщения проявляются в отсутствии значимых сюжетных линий. Например, в варианте "Снеговик" ребенок так описывает историю: "Заяц делал снеговика, он растаял. Думал, как сделать снова. Когда солнце уйдет за тучу, он его снова построит. Потом снеговик опять растаял".

Если ребенку доступен средний уровень обобщения, как правило, есть изменения упорядоченности, целенаправленности мышления.

Ребенок выделяет в рассказе основные сюжетные линии, но логическая последовательность, в этом случае может быть нарушена. В качестве примера приведем следующий рассказ (при правильном раскладывании картинок): "Хотел сорвать морковку. Попробовал подпрыгнуть, ничего не получилось. Принес лестницу - ничего не получилось. Снеговик сломался и заяц достал морковку. Солнце засветило, снеговик растаял".

Особенности речи являются важными показателями интеллектуального развития ребенка. Следует обратить внимание на грамматический строй речи, правильность согласований, сложность лексических единиц, используемых ребенком. Показательно и то, какие предложения составляют рассказ: односложные или распространенные. Насколько характерно использование придаточных предложений. Относительно предметного содержания значимым показателем интеллектуального и эмоционального развития является выделение в рассказе предложений, содержащих описание внутреннего состояния "героев".

Осведомленность. Первые вопросы снимают напряжение, создают мотивацию на успешность, не представляют трудности для детей без дефектов интеллектуального развития. После зачитывания вопроса ребенок дает ответ на него или говорит о своем незнании. Молчание вместо ответа (положительного или отрицательного), как правило, свидетельствует о незнании. Это скорее всего уже не эмоциональная (к середине обследования она при соблюдении требований маловероятна), а социальная проблема: ребенок не имеет адекватных коммуникативных средств, чтобы сказать о своем незнании ответа. Поэтому, если наступает длительное молчание, следует переходить к следующему вопросу.