Специально организованные способы и процедуры оптимизации деятельности образовательного учреждения в условиях нарастающей взаимозависимости, динамики и обновления общественных процессов;

Способ разработки образовательной программы на основе ее рационального расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и синхронизацией и выбора оптимальных средств и методов их выполнения.

Ниже излагается пооперационная модель технологии разработки образовательной программы общеобразовательного учреждения.

Формирование цели образовательной программы

Формирование цели образовательной программы - фундаментальное понятие в теории деятельности, широко используемое в последние годы в образовании, представляет собой образ будущего результата деятельности. Целеполагание реально интегрирует различные действия в конкретную систему цели, средств и результата.

Процесс выработки цели предполагает активное функционирование всех факторов определения деятельности - потребностей, интересов, стимулов, мотивов и т.д. Центральный пункт целеполагания - определение цели через средство.

Цель без определения средства не есть еще подлинная цель, в этом состоянии она лишь первоначальный мыслительный проект, скорее мечта, не приобретшая реальной опоры в самой действительности.

Только будучи детерминированной через конкретное средство в процессе целеполагания, цель приобретает законченную форму и становится действенным фактором в развитии образовательного учреждения.

Поиск связи названных факторов и цели исключительно сложен, требует ответственности, творческого отношения и инициативы.

К сожалению, у большинства педагогов недостаточен опыт целеполагания, поскольку традиционно в нашей стране цели задавались извне системы образования и субъектам образовательного процесса не приходилось самостоятельно заниматься целеполаганием.

При формировании цели самим субъектом важен выход за рамки сложившихся представлений, нешаблонный подход, обеспечивающийся творчеством субъекта.

Цель - понятие, выражающее идеальное предвосхищение результата образовательной программы. Сама образовательная программа в этом плане трактуется как процесс осуществления цели.

Можно выделить различные типы целей:

конкретные и абстрактные;

стратегические и тактические;

индивидуальные, групповые и общественные;

поставленные самим субъектом образовательного процесса и заданные ему извне.

Государственные образовательные стандарты (федеральный и региональный компоненты) для образовательного учреждения являются заданными извне целями, они выступают в виде требований или задач, поставленных образовательному учреждению государством.