Объекты планирования

Нововведения во внутришкольном планировании во многом стимулируются существенным изменением, чаще всего - расширением круга его объектов, то есть в школе и ее окружении, в системе управления, что требует планирования.

В образовательной и обеспечивающей подсистемах школы, с одной стороны, произошло (по крайней мере, в большинстве школ, сокращение планосозидающей деятельности в сфере внеклассной и внешкольной воспитательной работы (в связи с резким сокращением ее масштабов и интенсивности по известным причинам), однако, с другой стороны - появилось (в силу значительного расширения компетенции и ответственности школы) немало новых объектов планирования, проектирования, программирования, концептуального моделирования:

состав учащихся и порядок их приема;

развитие образовательного процесса, инновационные процессы в образовании;

будущее конкретной школы;

исследовательская, опытно-экспериментальная работа в школе;

создание в школе различных видов классов со специфическими образовательными программами, потоков, профилей и их функционирование;

образовательная подсистема школы в целом с учетом преемственности между обучением и внеклассной работой, между ступенями образования;

новые виды образовательных учреждений, появившиеся в ходе образовательной реформы (лицеи, гимназии, адаптивные школы и др.);

деятельность относительно самостоятельных модулей (в крупных школах и школах-комплексах), выполняющих определенную роль в решении общих задач образовательного учреждения);

деятельность по разработке программно-методического обеспечения образовательного процесса (учебного плана, программ, технологий, подходов к организации обучения и воспитания);

деятельность множества новых подразделений и служб школы (кафедр, лабораторий, временных творческих и исследовательских коллективов, психологической службы и т.п.);

внутренняя образовательная среда школы, ее социально-психологический климат;

внешние связи образовательного учреждения;

предпринимательская, финансово-хозяйственная деятельность и др.