Общие сведения о состоянии и развитии образовательного учреждения

информационная справка;

концепция (модель);

образовательная программа (программы);

краткая характеристика этапа развития образовательного учреждения.

школьная документация;

условия приема в ОУ, соответствие заявленному статусу;

формы получения образования (очное, заочное, экстернат, семейное);

система договорных отношений, регламентирующих деятельность ОУ;

соответствие уставных документов Закону РФ «Об образовании», Всеобщей декларации прав человека, Конвенции о правах ребенка.

Конкретные сведения о состоянии и развитии образовательного учреждения

Качество методического обеспечения учебно-воспитательного процесса

кем проводился анализ;

соответствие методического обеспечения концепции (модели);

учебные планы. (Пояснительная записка, обоснование, особенности, анализ, оценка);

варианты учебных планов, задействованных в ОУ;

соответствие учебных планов ОУ заявленным целям и задачам;

положительные моменты и трудности в выборе, разработке и использовании учебных планов.

Учебные программы. (Анализ и оценка)

перечень программ (федеральные или авторские, дополнительные услуги);

наличие в программах обязательных позиций (соответствие ГОС, цели, структура и содержание; технологии, образцы контролирующих материалов и критерии оценок);

учебная литература (наличие и соответствие заявленным программам).

Контролирующие материалы. (Анализ и оценка)

соответствие заявленным целям, стандарту;

направленность на оценку общеинтеллектуальных умений, на осознание способов деятельности, планирование деятельности, ее организацию, самооценку и самоконтроль;

наличие общего подхода к контролирующим материалам по всем предметам;

наличие разного уровня сложности материалов, другие сведения.

Достоинства и недостатки используемых учебных программ.

Итоги анализа.

Качество организации учебно-воспитательного процесса

как проводился анализ учебно-воспитательного процесса;

роль администрации, МО, кафедр, потребителей образовательных услуг в отслеживании качества учебно-воспитательного процесса и его коррекции.

Качество учебного процесса