Алгоритм действий инспектирующего или проводящего самоанализ руководителя следующий: проставить баллы напротив каждого показателя в блоке, соответственно определив (оценив) уровень целостности показателей (как элементов в системе); суммировать баллы по каждому показателю; разделить полученную сумму на общее число показателей, чтобы получить среднюю вариантную оценку.

Для более наглядного анализа применяется и построение диаграмм. Важно, чтобы в оценке анализа всей системы показателей управления школой принимали участие все ее руководители, общественные организации, советы по образованию, органы ученического самоуправления, родители. На основании обобщения данных анализа определяются три уровня работы школ.

Высокий уровень. Школа на самоуправлении Развито сотрудничество учителей, учащихся, родителей. Педагогический коллектив — это коллектив единомышленников, каждый член которого несет ответственность за решение поставленных задач. У школы хорошие конечные результаты по уровню воспитания, обучения и развития учащихся. Все кабинеты школы — функционально пригодные.

Средний уровень. Школа работает с элементами самоуправления. Деятельность руководителей школы поддерживается учителями, учащимися, родителями. Достигнуто взаимодействие между учительским и ученическим коллективами, но есть нерешенные проблемы и вопросы. Коллектив и совет школы прилагают усилия для их успешного решения.

Низкий уровень. Это школы, где преобладает авторитарный стиль управления. В них медленно идет процесс демократизации, гласность управления не стала нормой деятельности. Педагогический коллектив разобщен. Школа имеет недостаточные условия для успешного решения задач УВП.

В связи с развитием демократических процессов в жизни школ, гуманизацией контроля в последнее время в практике работы органов образования Москвы прямое инспектирование заменяется отчетом руководителей округов или школ с предварительной самопроверкой и самоанализом, экспертизой на основе самодиагностики и самоанализа, взаимопроверками (взаимоанализом) деятельности школ с участием общественных советов и специалистов. Итогом такой экспертизы, например, при аттестации школы, является рассмотрение конечных результатов на советах по образованию, выездных коллегиях совместно с муниципальными органами на местах. Существенным в ходе обсуждения является защита программы развития школы на ближайшую перспективу.

При подготовке к самоанализу, аттестации ОУ, при разработке образовательных программ и программ развития руководителями ОУ может быть использована следующая модель.