Метод групповых экспертных оценок

Предмет оценочного исследования в этом случае - мнение учителей данной школы о деловых и личностных качествах своих руководителей.

Мнение должно выражаться через определенные количественные значения, а для обеспечения их достоверности целесообразно использовать педагогическую квалиметрию, основанную на экспертных методах.

Их использование в педагогических исследованиях отражено в работах Ю. К. Бабанского (педагогический консилиум), Е. А. Григорьевой (рейтинг знаний и умений учащихся), Я. А. Микка (количественная оценка трудности текста учебников), В. С. Черепанова (групповые экспертные оценки) и других исследователей.

Наиболее перспективным с позиций проводимого исследования определен метод групповых экспертных оценок. Во-первых, такая оценка имеет вероятностный характер и основывается на способности эксперта давать информацию - оценку в условиях неопределенности; во-вторых, обобщенное коллективное мнение более достоверно; в-третьих, процесс реализации метода проходит по определенному алгоритму. Данный метод обеспечивает квалиметрическую обоснованность создания анкет, необходимых для оценивания качеств руководителя.

Первая группа - оценка руководителя как организатора коллектива. Входят умения:

ориентироваться на личные возможности подчиненных при распределении обязанностей;

доступно ставить конкретные задачи перед подчиненными;

не сковывать инициативу; создавать творческую обстановку в работе;

объективно оценивать результаты работы и добиваться выполнения поставленных задач; оперативно принимать решения в неожиданных ситуациях;

отстаивать интересы коллектива;

заботиться о должностном росте подчиненных.

Вторая группа – оценка личностных качеств руководителя. Входят параметры:

смелость в принятии решений;

уверенность в своих силах;

обязательность;

умение владеть собой;

уважение достоинства других;

авторитетность;

умение правильно пользоваться предоставленной властью;

самокритичность.

Проблемная ситуация в программе данного исследования, проводимого службой педагогического мониторинга, формулируется как соотношение между нынешним уровнем управленческой квалификации руководящих работников школы (под ним понимается определенный набор деловых или личных качеств) и необходимостью развития системы городского народного образования при переходе на новые организационные и экономические формы деятельности.