В отечественной психологии признано, что ведущим видом деятельности, который ведёт за собой развитие подростка, является интимно-личностное общение. Именно общение с другими позволяет подростку разобраться в себе, почувствовать собственную значимость в этом мире. Эти положения определяют необходимость включить в личностный блок диагностики изучение системы отношений ребёнка с различными значимыми группами сверстников.

Кроме отношений в группе сверстников для подростков также важны и отношения с родителями и учителями. На этом этапе развития отношения тесной зависимости от родителей сменяются стремлением к большей эмоциональной независимости, критичности по отношению к ним. Подросток уже не верит взрослым «на слово» безоговорочно, а пытается сам понять и прочувствовать, что правильно, а что нет. Однако благополучное прохождение подросткового кризиса не предполагает резкого разрыва с родителями и крайностей в этих отношениях.

Если ребёнок при тестировании оценивает родителей либо излишне категорично, либо отстранённо, то это свидетельствует о неблагополучии в личностном развитии и в подавляющем большинстве случаев приведёт к проблемам в учёбе. Всё это можно отнести и к взаимоотношениям с учителями. Конечно, здесь не столь необходимы глубокие, доверительные отношения, но нарушения во взаимоотношениях несомненно скажутся на успеваемости ребёнка.

Итак, главные точки контроля за возрастными особенностями личностного развития: представления подростков о себе, своём месте среди сверстников (в соотношении с реальным положением), взаимоотношения с родителями и учителями.

Диагностика особенностей мотивационной сферы

Для школьного обучения важна специфическая группа мотивов, где главным является познавательный мотив. Наилучшим вариантом был бы непосредственный познавательный интерес школьника к учебному материалу. Второй мотив - достижение успеха. Оценочная система школы стимулирует стремление к получению результата в относительной независимости от того, нравится ученику изучаемый материал или нет.

В связи с этим можно прогнозировать: если мотив достижения успеха будет одним из ведущих, то это может вести к поддержанию высокой успешности в обучении.

Для подросткового возраста ведущий вид деятельности, системообразующий для личностных новообразований, - общение. Следовательно, мотивом, необходимым для диагностики, будет мотив общения. Существенны также мотивы школьной тревожности и мотив негативного отношения к школе как мотивы, блокирующие учебную деятельность.