В экспериментальных исследованиях фактор связанного интеллекта исследуется в заданиях вербального и арифметического характера, природный интеллект изучается прежде всего через невербальные задания. Пропорциональное соотношение вербальных и невербальных заданий в тестовой батарее - один из принципов построения валидной отслеживающей системы.

Развитие интеллекта

Поскольку мониторинг - система длительного и систематического отслеживания, то одна из важнейших задач такой системы - отражение динамики развития интеллектуальных функций на протяжении всего цикла обучения. Сам интеллект - динамическое и подвижное образование, и его невозможно объяснить вне связи с развитием.

По мнению Ж.Пиаже, когнитивное развитие носит сложный, стадийный характер. Внутри стадии рост характеризуется количественными, линейными изменениями, переход к следующей стадии - качественный скачок, определяющийся уровнем сложности операций над объектами и уровнем абстрактности самих объектов. Высшая стадия развития мышления - формальные операции. Переход на эту стадию осуществляется после 11 лет, и к 14-15 годам мышление должно достигать своего высшего уровня развития (с точки зрения используемых средств, но не с точки зрения максимальных возможностей).

Итак, мониторинг должен быть чувствителен к моментам качественных изменений в интеллекте, происходящим в школьном возрасте, прежде всего, к становлению формально-логического интеллекта.

Чтобы реализовать эту задачу, необходимо;

использовать соответствующий диагностический инструментарий для тестирования во всех классах (5-11);

построить субтесты так, чтобы иметь существенный «запас» сложности.

Тогда учащиеся 5-6 классов справляются лишь с небольшим количеством заданий, а по мере их взросления успешность выполнения тестов растёт.

По скорости прироста показателей можно судить о динамике развития интеллектуальных функций. Такой подход позволяет улавливать моменты наиболее интенсивного формирования отдельных мыслительных образований, моменты, наиболее чувствительные к обучающим воздействиям. Отклонения от нормативной динамики позволят своевременно диагностировать нарушения в развитии интеллектуальных функций.

Интеллект и индивидуальные особенности

Наиболее тонкий вопрос - вопрос, касающийся индивидуальных особенностей обработки информации. Исследование интеллекта привело к пониманию, что за одним и тем же результатом могут стоять совершенноразные способы его получения. Такие различия определяют индивидуальный стиль обучения ребёнка и те проблемы, с которыми он преимущественно сталкивается.