Для построения мониторинга интеллектуальной сферы ребёнка нужно подобрать именно такие задачи, которые с максимальной надёжностью выявляли бы качества, важные для школьного обучения. Необходимо охватить весь набор существенных для обучения функций, используя при этом минимальный набор параметров.

Требования, которые предъявляет школа к ребёнку, в основном заключаются в том, чтобы он быстро решал задачи, требующие мобилизовать память, сформировать понятия, понять весьма абстрактные проблемы.

Основной вес в отслеживании интеллектуального уровня приходится на тесты мышления, памяти и внимания. Подразумевается некоторый уровень развития этих процессов, обеспечивающий возможность приобретать новые знания и эффективно их использовать как в процессе школьного обучения, так и в жизни. При этом мышление и память рассматриваются прежде всего как познавательные процессы.

Внимание же следует изучать как процесс психической регуляции. Важно, как долго ребенку удается поддерживать высокую сосредоточенность, как быстро он включается в работу, каков оптимальный темп его деятельности, как влияют на сосредоточение задачи с относительно высокой интеллектуальной нагрузкой.

Проблема врождённого и приобретённого в интеллекте

Очевидно, существует некоторый интеллектуальный базовый потенциал, который дан человеку от рождения. У разных людей не только разный исходный уровень, но и разное качество этого потенциала.

Исследования интеллекта в рамках факторного анализа привели к пониманию наличия фактора G - общего интеллекта (Спирмен) - некоторой общей способности, которая проявляется при выполнении любых интеллектуальных задач. Однако общий интеллект может быть разбит на два подфактора (Р. Кеттелл):

текучие способности - относятся к природному уровню, независимы от культуры и обеспечивают общее понимание абстрактных отношений;

кристаллизованные способности - определяются совокупностью знаний и интеллектуальных умений, приобретённых в ходе социализации.

Такое разделение общего интеллекта на две составляющие весьма продуктивно для целей психологического тестирования в области образования.

Соотношение показателей текучего и кристаллизованного интеллекта позволяет говорить, с одной стороны, о природных задатках учащегося, о его возможностях и реальных перспективах; с другой - о том социальном опыте, который удалось получить ребёнку в процессе обучения и воспитания.