Целесообразно различать понятия «личности» и «интеллекта».

В широкой трактовке в структуру личности входят и все психологические характеристики человека, и все морфологические особенности его организма (вплоть до особенностей обмена веществ). В свете такой трактовки интеллектуальные качества рассматриваются как одна из подструктур личности, и в этом смысле можно говорить, например, о задаче формирования интеллектуально развитой личности.

Понятие «личность» следует связывать с:

ценностями и мировоззрением;

особенностями темперамента и характера;

системой мотивов;

представлениями о себе;

особенностями межличностных отношений;

воспитанием;

проблемами социализации;

формированием мотивации, ценностей, убеждений и т.д.

Понятие «интеллект» связано с обучением и теми сложными когнитивными процессами, которые формируются и развиваются благодаря обучению.

Выбор параметров для диагностики особенностей интеллектуальной сферы ребёнка

Понятие интеллекта в психологии имеет весьма широкие вариации. Матрос Д. Ш., Полев Д. М., Мельникова Н. Н. (Психологический мониторинг // Школьные технологии. 1999. № 4.) предлагают придерживаться следующего определения: интеллект - это специфическая форма организации индивидуального ментального (умственного) опыта. Исходя из этого, ими определен круг факторов, необходимых для мониторинга интеллектуальной сферы ребёнка, и рассмотрены следующие проблемы:

Проблема составляющих интеллекта.

Проблема врождённого и приобретённого.

Развитие интеллекта.

Интеллект и индивидуальные особенности.

Проблема составляющих интеллекта

В психологии утвердилось представление о том, что, чтобы измерить интеллект, необходимо подобрать некоторое количество разнообразных задач и предъявить их для выполнения в ограниченный промежуток времени. Разнообразие предъявленных задач позволяет актуализировать психические возможности человека, которые необходимы как для решения тестовых задач, так и для решения задач реальной жизни. Предполагается, что те, кто показывает высокие результаты в тестировании, будут успешны и в реальной жизни.

Такая оценка интеллектуального потенциала широко распространилась в практике психологического тестирования и, по мнению многочисленных исследователей, достаточно адекватна в ситуации школьного обучения.