полнота (сохранение обязательного базисного компонента содержания образования, обеспечение широты развития личности, учет региональных и национальных образовательных, социокультурных и иных потребностей, наличие и развитость соответствующих компонентов);

целостность (необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь);

сбалансированность (рациональный баланс между федеральным, региональным и школьным компонентами, между циклами предметов, отдельными предметами, между обязательными предметами и предметами по выбору);

преемственность между ступенями и классами;

гибкость плана, наличие резервов, отсутствие перегрузки учащихся и т.п.;

четкая осознанность направленности плана, его возможностей, особенностей, сильных и слабых сторон, реальных возможностей, взаимосоответствия с определенными программами, современности, перспективности;

обеспеченность ресурсами.

Опыт самостоятельной разработки учебных планов для своих школ позволяет управленцам овладеть новыми механизмами планирования, которые помогают придать деятельности большую целенаправленность и организованность в достижении стратегических и текущих задач школьного коллектива.