В ходе текущего образовательного процесса с помощью наблюдений, специально проведенных ранее исследований осуществляется коллективный критический анализ действующего учебного плана:

выявляется соотношение в нем содержания из разных областей знания, содержания основного и дополнительного образования, эффективность реализуемых дополнительных учебных курсов и использования выделенных на них часов.

изучается степень удовлетворенности учащихся имеющимся содержанием образования и выявляются пожелания по его изменению.

Проводится изучение мнений учителей и их профессиональных объединений. При этом становится правилом, что кафедры, творческие группы не просто выдвигают предложения об изменении учебного плана, перераспределении учебной нагрузки, но и прогнозируют ожидаемые последствия таких изменений, а также предлагают способы и формы осуществления изменений и определяют свой вклад в их реализацию.

Кроме этого, в творческую группу от администрации поступают результаты общешкольных исследований состояния дел в школе, которые могут повлиять на распределение приоритетов при формировании учебного плана.

В дальнейшем предложения обобщаются ответственным за работу по созданию учебного плана. Первоначальный вариант обсуждается управленческой группой во главе с директором, деятельность которого до этого момента и на этом расширенном заседании носит участвующий, консультативный, рекомендательный и в случае организации дополнительных исследований распорядительный (помогающий) характер. На этом этапе вариант плана еще содержит несколько альтернатив решения одних и тех же проблем, преимущества которых и определяются в ходе обсуждения. Затем полученный проект учебного плана обсуждается научно-методическим советом школы и выносится на общеколлективное рассмотрение. Это исключает обиды и недоразумения при определении направлений развития школы и корректировки учебного плана.

Учебный план должен быть достаточно многообразным и гибким, чтобы обеспечить варианты:

содержания образования и уровней общей нагрузки учащихся, учитывающие их особенности и учебные возможности (от щадящей до весьма напряженной);

наполнения компонентов (федерального, национального, регионального, школьного);

сочетания компонентов;

номенклатуры предметов и/или образовательных областей;

нагрузки по определенным предметам (углубление) и циклам (профильность).

Созданный учебный план проверяется на соответствие требованиям: