Повторная диагностика и анализ ее результатов;

Самоанализ управленческой деятельности;

Анализ качества образовательного процесса, соответствия государственным стандартам, запросам учащихся, родителей, анализ имиджа учреждения;

Регулирование управления качеством образования, коррекция действий;

Экспертиза качества образования.

Последовательность функций управления имеет большое значение: поэтапно сменяя друг друга, функциональные звенья образуют управленческий цикл с временным ограничением в один год. Недооценка функциональных элементов снижает конечные результаты управления. А они зависят от таких факторов и условий:

качество медицинского обслуживания;

питания;

комфортности и физкультурно-оздоровительной работы;

нравственно-духовного и морального воспитания в процессе социализации;

качества, базового и дополнительного образования и трудовой подготовки;

взаимодействия школы с семьей;

знания психологии и быта семьи;

традиций изучения спроса на образовательные услуги.

Деятельность учреждения по управлению качеством образования включает:

проведение проблемного анализа состояния образовательного процесса по схеме результаты - образовательный процесс - условия;

определение цели деятельности школы, цели преподавания по каждому предмету или образовательной области и разработку проектов (программ) деятельности по достижению поставленных целей;

разработку образовательной программы учреждения на основе государственных образовательных стандартов, согласование по вертикали и горизонтали единых требований к оцениванию достижений учащихся по предметам и областям;

разработку системы текущей и итоговой диагностики хода и результатов образовательного процесса;

создание системы научно-методического обеспечения образовательного процесса;

организацию внутришкольной системы повышения квалификации педагогов и руководителей по вопросам управления качеством образования;

разработку системы стимулирования качества образования на всех уровнях: ученик - учитель - руководитель;

организацию системы сбора данных, информационных потоков, обработки и анализа информации, принятия на их основе управленческих решений;

регулярное соотнесение достигнутого школьного уровня качества образования с достижениями других образовательных учреждений района, города, области, страны и мира;

анализ удовлетворенности качеством образования учащихся, родителей, образовательных учреждений других типов, предприятий, социума;