Спорными представляются многим изготовителям и исследователям следующие вопросы технологии и идеологии тестирования:

должен ли процесс тестирования приносить удовольствие учащемуся?

обязательным ли результатом тестирования должно быть «моральное» удовлетворение?

можно ли публиковать результаты тестирования?

должен ли процесс тестирования носить соревновательный оттенок?

следует ли ограничивать время тестирований?

должен ли процесс тестирования быть поучающим?

нужны ли психологические разгрузки в процессе тестирования?

должен ли процесс тестирования опираться на личностно-ориентированную сюжетную линию?

следует ли учащемуся разрешать вносить исправления в уже выполненные тестовые задания?

следует ли выделять учащемуся лимит подсказок?

должен ли процесс тестирования быть мягким, позволяющим учащемуся самостоятельно выбирать план действий?

должны ли тестовые задания содержать элемент сюрпризности?

эффективней ли для образовательного процесса в целом тестирование как ролевая игра или – тестирование как выбор ответа на вопросы из списков?

Известные нам изготовленные в России тестирующие программы мало отличаются от тех, что предлагают зарубежные производители. Исходя из нашей точки зрения, перечислим наиболее распространенные недостатки существующих обучающих тестирующих комплексов.

1. Недостатки сценария работы учащегося:

отсутствие режимов самообучения;

отсутствие соревновательного компонента;

отсутствие сюрпризности;

малый объем заложенной информации;

однообразие представления информации.

2. Недостатки сценария работы автора-составителя тестовых заданий:

сложность освоения комплекса;

большие затраты времени на ввод информации и конструирование заданий;

сложность ввода графической информации;

необходимость технического сопровождения, т.е. присутствия специалиста-компьютерщика в течение наполнения преподавателями базы тестовых заданий;

отсутствие анимационных средств;

сложность редактирования тестовых заданий.

3. Недостатки сценария работы преподавателя-экзаменатора:

сложность освоения комплекса;

сложность средств оперативного контроля успехов учащихся;

сложность средств интегрального наблюдения за успехами группы;

сложность сравнения результатов группы по разным дисциплинам.

4. Недостатки сценария работы руководителя учебного заведения: